如何提升新闻摄影教学水平

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1、如何提升新闻摄影教学水平　　新闻摄影是高校摄影教育的重要组成部分，不仅培养学生摄影实战能力，也在一定程度上帮助学生提升对摄影作品、影像的审美感知能力。笔者长期在高校从事摄影教学与实践，发现在教学中有较多需要改进的地方。因此，在教学探索中试图发现新闻摄影课程的教学改革之路，寻找提升教学水平的路径。　　强化人文素养培养　　通过近20年的教学实践笔者发现，学生在学习新闻摄影课程时，依然有比较强的技术思维，陷入到唯技术论的困境中。过度的谈论技术层面的问题，也就是用什么拍和怎么拍的问题，而忽略了一个重要问题就是拍什么。欧美高校的摄影课程十分重视将摄影放置在多学

2、科背景下加以探讨，如社会学、文学、艺术学等，人文性思辨性凸显是他们的一大优势。在功利主义、商业主义等思潮的裹挟下，摄影教育界对于摄影的深度认识不足，在导向上沉迷于美精彩技艺的自我陶醉，重视最终的拍摄成果，忽视拍摄过程中对于被摄者的尊重，忽视摄影创作过程中理应秉持的精神和价值观，忽视对摄影的社会影响、历史价值、现实意义、人本理念等问题的关注。　　普及摄影的人文主义理念，实现摄影教育与人文教育的融合，是党中央号召的以人为本精神的体现。随着中国教育向教育本位、以人为本的回归，人文、启蒙、理性等价值观念必将成为教育的追求，人文教育也或可在高等教育界掀起新的高

3、潮。观照人类文明的发展历程，以大学为主体的高等教育扮演了重要的角色，即引领人类精神文化的发展方向，构建批判知识分子的公共场域，实施以独立、理性为主题的启蒙。将文化素质教育理念引入专业教学，不失为实现大学双重功能的合理路径。在摄影教育中注入人文精神，是时代精神的召唤，也是提升摄影专业教育水平的必由之路。观念的改变对于新媒体时代高校摄影教育至关重要。国内高等院校的学生不仅是眼高手低，而且有时候眼低手也低。观念上的浅显和对摄影发展历史脉络的不清及美学观念认识上的肤浅，以及人文意识的缺失导致对摄影认识的浅薄。　　因此，在教学实践中我们应当提升人文素养的培养力

4、度。要科学地实现摄影教育与人文教育的融合，首先要求摄影专业课程的教师成为真正的人文主义者。在市场化、功利化对高等教育造成侵蚀的背景下，人文情怀是对摄影教师的基本要求。高校摄影教师理应清晰地了解摄影对于社会的介入功能，体会摄影在表现人性、反哺社会、构建记忆等方面的独特地位，理解摄影长期以来对人的生存状况的关注、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类明天的思考，赋予技术背景下的摄影教育以人文视角，提升自身的人文理念和人文情怀。新闻摄影课程应在介绍知识性内容，训练摄影基本技能技巧的同时注重传授给学生摄影创作的相关思想，培养其艺术感觉和创新能力。把单纯

5、的一门技术性课程转化为艺术性与技术性并重的课程基本功的训练是摄影教学中不可或缺的重要环节。　　活用新媒体拓展课堂教学　　摄影教学要在围绕学生兴趣点上下工夫，提倡百花齐放，百家争鸣。实行多元化、多样化、超越的教学方式，使摄影教学面向生活，面向社会，挑战自我，挑战市场，挑战未来。摄影教学要想学生所想，急学生所急，用学生所用，利用现代化的影视传媒激发学生的想象力和创造力。比如，在讲摄影影像创作课时，强调了深入生活，感受创作，激发灵感，抓取瞬间之美。让学生在生活和社会课堂上经风雨见世面。最后使自己的作品变商品，知识变财富。要求学生相机随身带，跟着感觉走，该出

6、手时，就出手。　　同时要指出摄影创作就是摄影人借助照相机在自然界和社会生活中用摄影艺术，创作出直观、形象、生动、真实的感人画面，使作品贴近生活，高于生活，使群众喜闻乐见。比如，在摄影课堂上让学生们欣赏《瞬间世界》节目，让自由摄影师卢广出现在荧屏上，他连续八年参加荷赛都名落孙山，第九年他的作品组照《河南艾滋病村》荣获一等奖，这种精神就值得学生们学习。　　新时代，无论是数码时代，还是X络时代或读图时代，从各个角度与侧面显现出摄影艺术与现代科学技术发展不可分割的必然联系。它们之间是彼此交融，互为前提，相互依存的。传统意义上的摄影是化学胶片的时代。与此相比，

7、新媒体时代下的摄影不管从操作工具上，还是从媒体记录、媒体传播上都发生了变化。　　这种变化为高校摄影艺术教育勾勒出了一个全新面貌：数字化的拍摄工具、多平台的传播途径、多重化的创作方法，使得中国高校摄影艺术呈现出全新的格局。在数字时代，教师所掌握的有限知识，是不能满足广大学生日益增长的求知欲望的。在求新求异求变方面，学生显然要比教师来得积极和自主。数字摄影中的众多新概念、新技巧、新软件的运用和所能达到的最新效果，学生通过自学产生的效果明显地优于大多数老师。作为新时代的摄影教育从业者，在认真传授知识与技能的同时，必须有开放的胸怀和向学生学习的勇气，将过去师

8、道尊严的权威地位，改变为现今民主平等的师生关系，主动地在师的基础上加上友的含义，变成更具亲和力的师友关系。以