非会计专业会计课程教学探索

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1、非会计专业会计课程教学探索一、非会计专业会计课程教学存在的主要问题：教学目标不明确。目前，非会计专业会计课程的教学目标受传统的应试教育思维及缺乏合理的教学质量考核体系的影响，越来越多地局限于对基本概念与基本原理的掌握，学生也满足于一味地死记硬背某些结论，忽略了所学专业的特点、分析方法的学习和创造性思维的培养。这些因素导致很多学生逐渐丧失了独立分析问题、解决问题的能力，成为高分低能的“考才”，这显然不是教学的初衷和目的。　　1、教学内容缺乏针对性。现行非会计专业会计课程的主要教学内容强调基础知识的

2、讲解，要求学生掌握会计的基本概念，会计核算的基本原则，会计要素，会计科目、账户、凭证、账簿、报表等，这些概念是非常难懂的，尤其是对初学者来说，是一些抽象的理论，无法使学生系统地理解会计核算是一个有机的整体，也无从使学生理解会计核算是一种经济管理活动，是财务管理工作的基础。另外，要求学生通过对会计等式的抽象理解，通过对复式记账基本规则和实例的学习、练习，分析并掌握经济业务活动的规律，表面上似乎起到了一定的作用，但与会计准则并没有实质性的联系。一旦脱离了教材或具体经济业务改变了，学生编制具体会计分录

3、时便无从着手。因此，在这种教学内容的安排上，学生无法理解会计的真正作用。　　目前，非会计专业的会计课程内容缺乏特色与创新，针对性不强，教学思路不清晰。因此，只有不断充实和完善教学理论体系并在此基础上不断创新，才能建立与时代要求相适应的课程结构体系。　　2、教学效果的评价手段过于单一。目前，学校对教学效果的评价手段过于单一，判断学生学习效果的方式无非就是一两次书面的考试，依据学生的考试成绩来决定其学习成绩，由此导致了学生上课记笔记、考试背笔记的学习模式。再加上会计课不是其专业课，因此从心理上也不够

4、重视。所有这些都会使学生的知识面狭窄，对知识的综合运用能力不强，不利于培养学生主动、积极向上的良好学风和善于思考的开拓思维能力。　　3、教学过程重理论、轻实践，教学重点的把握也有失偏颇。非会计专业会计课程的教学偏重于向学生灌输理论知识，放松甚至忽视了对学生实际操作能力的培养。在平常的学习中，由于理论性太强，缺乏实际操作，学生主要通过凭空想象来解决问题，因此不能全面、深入地掌握会计理论。另外，非会计专业会计课程教学的重点应是会计报表，而实际教学中会计报表内容只是粗略地提及，更谈不上详细讲解及实际编

5、制。原因是教师在实际教学中，对前面章节的教学常常慢而细，后面章节包括会计报表因学时太紧大多一笔带过，出现所谓的“虎头蛇尾”现象。　　二、非会计专业会计课程教学改革的建议针对非会计专业会计课程教学存在的问题，笔者认为，对非会计专业会计课程的教学必须进行改革，这主要是为了满足培养高素质复合型人才的需要。由于授课对象是非会计专业的学生，因此在教学目标、内容、方法等方面都应与会计专业的教学区别开来。　　1、明确教学目标。非会计专业的学生学习会计课程的目的是掌握会计的基本理论及知识，如什么是会计、什么是会

6、计信息、会计信息的含义，以及如何使用这些信息等。教师应该帮助学生学习如何阅读会计报表及进行相关分析，加深对经济活动的认识。　　从培养目标和就业方向上看，会计专业的教学目标主要是培养会记账、算账、报账的会计专业人才，毕业生的主要就业方向是企事业单位会计部门或会计师事务所。非会计专业会计课程的教学目标不是培养会计人员，而是培养懂会计、会用会计的企业管理人才，毕业生的主要就业方向是企业职能管理部门。因此，会计专业的教学目标并不适用于非会计专业的会计教育。笔者认为，非会计专业会计课程的教学目标应当是培养

7、懂会计、会用会计的管理类人才，其重心是提高学生的综合素质。对非会计专业的学生，应要求其掌握会计核算的基本理论和操作方法，能解读有关会计报表等，而不用像会计专业的学生那样，要掌握较高深的会计专业知识及核算方法。因此，非会计专业的会计教学最终是以提高学生的综合素质为根本目标，为学生应对未来竞争提供成功的保障。　　2、调整教学内容。非会计专业的毕业生不一定会从事会计工作。他们往往不会是会计信息的“生产者”，而更多的情况下会是会计信息的“消费者”，所以非会计专业会计课程的教学内容应该同会计专业有所区别，

8、既不应该是对《基础会计》的照搬，也不应该是《基础会计》和《财务会计》的简单组合。　　通过对非会计专业会计课程教学实践经验的总结，笔者认为，确定非会计专业会计课程的教学内容应从以下几个方面着手：!非会计专业的会计课程应全面介绍会计的产生和发展、会计在社会发展中的作用以及会计与学生所学专业课程之间的联系，使学生认识到会计并非是一些枯燥的数字和繁琐的记账，而是一门语言，是从事经济管理工作必须在一定程度上掌握的商业语言，使学生充分认识到会计信息的重要性，树立会计信息观念。"非会计专业会计课程的教学内容还