会计专业大学生理财能力提升路径探析

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1、会计专业大学生理财能力提升路径探析1会计专业学生理财能力调查情况以某高校会计专业在校大学生为调查对象，编写调查问卷，调查问卷涉及理财意识、消费水平与结构、消费管理、理财能力等方面问题。共计发放问卷203份，回收有效问卷197份，有效率97.04%。调查中，男生85人，女生112人。数据统计结果真实、可靠，比较客观地反映了该校会计专业本科学生的理财能力现状。从调查结果来看，虽总体情况较好，但学生在理财方面以及学校在对会计专业学生理财能力培养方面仍存在不少问题。（1）概念认识不清，积极性不高。对理财概念认识方面，许多学生

2、的认识较为片面，有的认为理财就是储蓄、投资，有的认为理财就是购买基金和股票。还有38.72%的学生认为目前自己所掌控的钱谈不上理财，也就是说达不到自己认为是理财的标准。在回答“学校举办个人财务管理知识讲座，你的兴趣如何？”，只有18.95%的学生非常有兴趣，33.16%的学生表示看是否有时间，表现出学生对理财兴趣不浓，积极性不高。（2）消费管理手段缺乏，计划性不强。学生在日常消费中，临时消费、冲动消费、过度消费现象较为明显。19.89%的学生对于拿到一个时期的生活费时，在安排上选择了“没有具体安排，想买什么就买什么”

3、。24.16%的学生有记账的习惯，记账的学生中女生占93%，54.49%的学生没有记账习惯，以男生为主。61.68%的学生消费时要兼顾实惠和高标准。18.75%的学生选择在消费时考虑最多的是商品的品牌和档次，众所周知，一般情况下，知名品牌产品价位要比一般产品高，同样，档次和价格基本上成正比，也就是说学生在进行某项消费时由于虚荣心和攀比心理，存在高消费和过度消费现象。（3）消费支出项目多，结构不合理。除了日常饮食、学习支出外，学生固定每月会在化妆品、服饰、通信费、X络等方面进行消费。学生消费在伙食、日用品方面占到总消费

4、的57%左右，消费在、X络、电脑等方面的费用占到总消费的21%左右，娱乐、服饰等方面的消费占到总消费的18%左右，用在学习方面的消费只占到4%。例如：调查中，化妆品、服饰方面消费11.8%的学生每月达到300元以上；但用在学习方面的消费30元以下学生占到调查学生数的48.82%。同时，73.08%的学生认为在同学过生日、聚会等方面进行消费理所当然，都有一定的支出。有23.86%的学生某段时间因为给朋友买礼物花费了每月生活费的一半以上。（4）消费支出高，收入单一。调查显示，85.28%的学生生活费是父母提供，只有10.

5、15%的学生还进行勤工助学，14.21%的学生获得奖学金，8.63%的学生选择课余做兼职。每月生活费方面，1000元以上的占到44.63%，800元以内的占36.16%，500月以内的占15.82%，等等，这也说明，学生的生活费主要于父母提供，兼有少量奖学金、勤工助学和兼职工作工资。12余下全文共2页（5）理财知识匮乏，能力提升迷茫。调查显示，学生对自身的理财能力判断，69.61%的学生认为一般，近（下转第252页）（上接第213页）20%的学生花钱根本没有计划。学生普遍反映课程中设计理财教育的内容少。在调查目前所学

6、课程对个人理财能力提升的作用时，7.3%的学生认为没有作用，53.37%的学生认为作用不大，只有39.32%的学生认为作用很大。学校举办的理财实践方面的活动很少，理财方面的课程在校方提供的专业课程中比重较低。2会计专业学生理财能力不足原因分析（1）学生个人方面：理财意识淡薄，认识有误区。在调查中，许多学生把理财简单认为就是用钱去生钱，心理上为理财定了标准，觉得钱很多时适合去做理财，如果自己手头只有几千块钱，都不够理财的标准。而且受传统教育思想影响，在校学生若投资做小生意等，不光是家长，学生都会认为是不务正业。（2）家

7、庭社会方面：受家庭社会等影响，理财教育缺乏。许多学生的家庭为工薪阶层或来自农村，家庭经济条件一般，在满足学生上学生活的同时，基本上对理财问题很少涉及，因此，家长对于孩子在这方面的教育就很缺乏。（3）学校方面：理财课程体系不完善，实践环节课程少。从调查来看，会计专业开设的理财投资类课程只有会计学、财务管理、证券投资学等，个人理财方面的课程没有涉及，这在某种程度上没有起到启发学生的目的。如今的大学生虽然具备一定的理论水平，但严重缺乏实践经验。学校开设的以专业学习为依托的理财实践类环节很少。已开展的专业实习课时较少，且以运

8、营和管理为主。学校学生第二课堂活动中涉及理财类的也很少，学生基本没有实践操作的经验。3提高会计专业大学生理财能力的对策（1）树立正确的理财观念。作为未来从事经济管理或理财投资的专业人才，从大学入校起，就要建立一套完整的理财教育培养体系。首先从理财意识入手，广泛调查，了解学生对理财的认识和看法，有针对性地确定教育方案。提供一些学生理财的成功案例，