漫谈音乐欣赏课教学

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1、漫谈音乐欣赏课教学音乐是听觉艺术，要培养学生的审美能力，首要条件是让他们接受美的熏陶，让他们大量接触优秀的音乐作品，扩大音乐视野。审美、修美的重要标志之一就是音乐欣赏的能力，在聆听音乐的同时，音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣，音乐欣赏能培养学生对音乐的感知能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，对发展想象力、丰富感情、陶冶情操，起着重要的作用。音乐欣赏教学中，由于教师对音乐欣赏教学的片面理解

2、乃至对音乐艺术特征的错误理解，出现了各种各样有悖于音乐欣赏教学规律的现象，造成教学效果较差，并产生了不良后果，使学生失去了获得音乐艺术实践能力的最佳启蒙时机，延误了学生音乐艺术实践能力最佳的发展时期，也会造成一批原本爱好音乐的学生的终身遗憾。　　漫谈音乐欣赏课教学音乐是听觉艺术，要培养学生的审美能力，首要条件是让他们接受美的熏陶，让他们大量接触优秀的音乐作品，扩大音乐视野。审美、修美的重要标志之一就是音乐欣赏的能力，在聆听音乐的同时，音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣，音乐欣赏能培养学生对音乐的感知能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。音乐欣赏课是学校音乐教育的

3、重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，对发展想象力、丰富感情、陶冶情操，起着重要的作用。音乐欣赏教学中，由于教师对音乐欣赏教学的片面理解乃至对音乐艺术特征的错误理解，出现了各种各样有悖于音乐欣赏教学规律的现象，造成教学效果较差，并产生了不良后果，使学生失去了获得音乐艺术实践能力的最佳启蒙时机，延误了学生音乐艺术实践能力最佳的发展时期，也会造成一批原本爱好音乐的学生的终身遗憾。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。我们要

4、强调的是，欣赏音乐的关键是倾听，所以在音乐欣赏课上占用过多的时间用于以自己的语言来解释音乐的教学方法是不可取的。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。音乐是音响的艺术，因为音响在时间中展开，因此音乐也是时间的艺术。音乐艺术的这两个特征决定了音乐欣赏教学应以听赏为主，教学中必须把一定的时间留给学生听音乐，同时也要留有学生想象的空间。尽管音乐和其他艺术一样，是现实生活的一种反映，但它是诉之于流动的音响中，依靠于听觉来感受的特殊的艺术形象，这种形象是非视觉性的，也是非语义的。音乐是由音响通过听觉，产生联想、表象、想象等心理活动的过程，而音乐在流动

5、的音响中以音的高度、长度、力度和音色的变化，通过旋律、节奏、节拍、音区、音色、调式、调性、和声、复调、曲式和织体等表现手段，才能塑造出艺术形象。由于听觉感受到的音乐信息是非语义的，它对现实的反映比较间接，因此音乐艺术具有某种不确定性，绝非是用确定性很强的文字语言可以表述的。那种以语言替代音乐的音乐欣赏教学，其效果充其量只是诗歌、散文、故事即语言给人的感受，这样就完全不符合音乐欣赏审美的规律。当然，单一的欣赏也是不可取的，非专业音乐的音乐教育课具有多项内容的综合性，因此音乐教师必须具备从事歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创作教学的基本能力和音乐的基础知识与基本

6、技能教学的能力。一般的音乐课堂教学都是由多项教学内容构成的综合课，教师必须善于根据教学内容和学生特点，创造性地设计教学过程和结构。其次我们要强调的是，音乐欣赏教学一定要重视情感的体验和情感的交流。音乐艺术是时间艺术，瞬间即过的音乐给学生留下的记忆是模糊的，情感方面的震撼是浅层次的、短暂的。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种

7、心理要素。音乐创作的自我欣赏是音乐欣赏教学中师生交流效果最好的教学方法。音乐教师在进行音乐欣赏教学时，部分内容由于教师的音乐技能比较全面，或某一方面比较强，教师在简介作品后先由自己演奏或演唱，这种面对面的教法能激起学生的审美兴趣、审美想象和审美情感上的共鸣，给学生留下较为深刻的印象，能够取得比较好的教学效果。可见，交流欣赏教学是一种教学效果较好的教学形式。音乐教学过程是一个在教师启发和指导下，学生主动参与体验，参与创造音乐的过程，没有学生的主动参与，就很难有真正意义上的音乐教学。音乐还是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活