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1、父母的人格、教养行为与儿童发展的相互作用 人格是个体内部决定其独特的顺应环境的那些心理生理系统中的动力组织[1]。研究者认为,人格可以影响并预测人的行为,尤其是个体在社会互动中的行为[2]。亲子互动是一种典型的人际互动,父母的人格必然影响父母与儿童的互动行为,影响亲子关系模式,影响他们对儿童的反应。父母人格与教养行为有怎样的关系?父母人格的哪些维度可以预测?因为教养行为与儿童发展有关,那么,父母的人格特质是否通过他们的教养行为,影响了儿童发展?其影响机制是什么?本文我们将对这些问题展开讨论。 一、父母的人格与教养行为 人格对人的行为和生活方式有重要影
2、响,进而也会影响为人父母者的教养行为。父母的教养是家庭教育研究的重要内容之一。NaneyDarling(1993)认为父母教养是指父母同孩子进行交流的一系列态度方式,它们组合在一起形成一种情感气氛,父母教养行为在这种气氛中表现出来,并对孩子产生影响。 Belsky(1984)提出了一个教养方式决定因素的普遍模型。他认为父母的教养方式主要由三方面决定的:(a)父母的人格或心理资源;(b)孩子的特点;(c)压力和支持的,包括夫妻关系,职业经历和社交活动。每一方面都会直接影响抚养孩子的质量,教养行为以及孩子的发展。 同时他提出在这三方面中父母的人格是最重要的
3、因素。父母的人格会直接或间接影响其教养行为。例如,人格会影响父亲的社会支持程度或是母亲所拥有的职业经验,再通过这些来影响父母的教养方式。从这个层面来说,我们就可以清楚地认识到为什么父母的人格特征对于教养方式是十分重要的[3]。 (一)心理成熟和健康 心理健康或心理上更成熟的父母,会以更敏感、积极的态度对待他们的孩子。父母拥有健康的心理状态可以更多从孩子的角度来理解世界,控制消极情绪,能够有耐心地对待孩子而不是冲动地和极度地控制孩子或对孩子完全疏忽。 根据拉文格的自我发展理论,人们根据能够确定自己与世界的概念的能力可划分为九个连续的阶段。最不成熟的就是
4、冲动阶段,这个阶段的人认为世界是具体的并且总是以自我为中心,相反,最成熟的阶段是自主的和整合的阶段,这个阶段的人欣赏彼此相互依赖同时也要求自主权,并能够协调内心的冲突。 Levine(1984)通过词干补笔的方法,对有8个月大的孩子的年轻母亲或成年母亲进行研究,结果发现,心理成熟度高的母亲在与孩子互动时表现出积极的情感,同时在面对面的互动中注视的时间会更长。 研究发现,心理成熟的父母表现出对孩子更少的约束控制,在完成家庭困难任务中会给孩子更多的支持;心理不成熟的父母则更赞同专制的教养行为和教养态度(Gerris,1997)。 Belsky(1986)
5、的研究也发现,高自尊,低敌意,高情绪回应,情绪稳定的母亲在婴儿1到9个月大时给予更多的关注;而焦虑、抑郁、适应、控制点等也可预测婴儿与父母的关系以及父母的温和度和敏感度。母亲的心理健康度较低(如焦虑、侵略、求助、怀疑、防卫等指标高),更可能会在孩子年幼时虐待或忽视孩子[4]。 (二)大五人格模型与教养行为的相关研究 大多数这方面的研究都以大五人格模型为基础,大五人格分为:神经质,外倾性,随和性,开放性和尽责性。最近的一项研究[5]分析了关于大五人格与父母教养(温暖,行为控制,支持)的30篇文章并发现:温暖(22篇)与外倾性、随和性、责任心、开放性呈正相
6、关,与神经质呈负相关。行为控制(14篇)与随和性、开放性、外倾性、责任心呈正相关,与神经质呈负相关。支持(22篇)与随和性,开放性呈正相关,而与神经质呈负相关。在我国,陈俊嬴[6]采用实验法和问卷法相结合的方式,探讨了母亲的人格对其教养行为的影响,发现母亲的神经质会降低其情感共享的氛围,而责任心、随和性影响母亲的观点采择以及对婴儿的回应。 1.神经质 神经质反映出调节对情绪不稳定。在这个特点上得分较高的人会表现出焦虑、紧张、情绪化、没有安全感;相反,则表现出冷静、放松、低情绪化、坚强、自我满意度较高等特点。 神经质会影响消极的母婴互动。经历更多抑郁(
7、有8天以上感觉抑郁)的母亲会对他们4个月大的孩子更少展现笑容,讲话和肢体接触(Zaslodash;母亲的人格与教养方式之间关系的研究很少,对父母大五人格特质以外其他人格特质与儿童发展关系的研究更少,对父母人格与儿童发展中介变量的研究也不多。因此,这一领域的研究还有待深入和完善。 (一)大五人格特质以外的其他人格特征对教养方式的影响 在现有的为数不多的关于父母人格特质与教养行为的研究中,大多数研究都集中在大五人格与教养行为的关系上,那么,除了大五人格,是否还有其他的人格特征也会影响父母的教养方式,这是未来研究的一个重点。 1.自尊 自尊与个人对自己的
8、满意度有关。自尊水平可能与神经质或消极情绪负相关,与外倾性和积极情
