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1、会计实验室教学存在的问题与改进建议改革开放30年以来,我国会计实验室教学实践获得长足的进步,从无校内实验室阶段到会计实验室建设的探索阶段再到现在的会计实验室规范建设阶段,每一次进步,不仅来自于市场经济的压力,更为重要的是来自于会计学者和实务工基于教学和会计实务中的不足所做的创新性思考和实践。随着市场经济的不断发展,科学技术的不断进步,会计实验室教学既面临挑战同时也面临机遇。笔者认为,会计实验室教学内容应成为高校特别是独立学院、高职等院校会计专业课程设置的依据和轴心,并在具体设计时体现趣味性、开放性、综合性、
2、灵活性等特点。一、会计实验室教学存在的三个突出问题会计学是一门理论性、实践性、应用性及其与相关学科的渗透性很强的学科。因此,成为一名合格的会计人员必须具有很好的会计操作技能和基于企业管理的视野。会计实验室教学作为高等院校会计教学工作的重要组成部分,对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等起着不可替代的作用,它也是培养创新人才的重要途径。然而,笔者认为,目前会计实验室教学中,存在三个较为突出的问题:会计实验教学内容生硬刻板;就会计论会计,缺乏拓展思维训练;会计实验教学课程地位
3、还是处在从属的阶段。这些问题与建立会计实验室的初衷相悖。(一)会计实验教学内容生硬刻板目前很多院校都建有会计实验室,先不去谈论那些虚有其表——只是作为摆设而没有实际使用的——院校会计实验室,单就那些确实正在为学生使用的会计实验室来说,它们的教学内容给学生的普遍印象是生硬刻板。会计系的学生一般在大三下学期或大四(大专学生是大二或大三)接触这门课。由于他们面临即将找工作的压力,因此对这门课一般都给予很高的预期,并在学习时非常认真。然而学生认真地学,并不能改变这门课教学内容生硬刻板的事实。会计实验教学是一个具有实
4、践意义的课程,按道理应该可以更生动、更具有趣味性。然而,现实的会计实验教学没有做到这一点。主要表现在:1.套路僵化。在高校会计模拟实验教学中,常常是给学生一套企业某年某月的经济资料及原始凭证,要求学生在教师的指导下,对这些经济业务进行会计处理,完成“凭证——账簿——报表”的循环。硬件设施较好的会计实验室会有一些通用会计软件的使用。然而,这些套路虽然符合一个新企业从开始建账到日后年报的过程,但是仅此而已,并未能很好地挖掘实验课程的趣味性。2.传授的内容单一、缺乏立体感。在会计实验教学中,普遍存在教授内容简单、
5、教学要求低的特点,并未达到建实验室时的构想,打折现象严重。这虽然与实验室后续资金投入有关,但原因不限于此。在企业中,会计活动是多方面、立体、动态的,企业不仅有制造企业,还有商业企业、金融企业、房地产企业等;业务不仅有普通的会计核算,还有会计预算、决策分析、纳税筹划等;除了会计账务处理,还有内部审计等。这些多方面的知识完全可以在教学内容上立体、统筹安排,不仅增加了趣味性,而且可以生动再现现实中企业会计人员的日常活动。(二)就会计论会计,缺乏拓展思维训练会计是一门渗透性很强的学科,在企业中它可以渗透到各个领域。
6、因此,也正如大家所说“经济越发展,会计越重要”。如何在会计实验教学中,将即将毕业的学生培养成为企业需要的人才,是会计实验室建立的初衷。因此不能只是把会计实验室定位为将学生培养成为能够通过面试,而将以后的学习让学生在企业自己学或者由企业来培养。作为一个培养技能的场所,虽不能使每个学生都具有可以在企业使用五六年的知识,但是完全可以将会计实验室定位为能够使学生不仅熟悉企业的主要日常会计活动,而且可以发散思维,使毕业生在进入企业后能够给企业会计活动的某个具体细节或环节带来提升。目前会计实验教学就会计论会计,主要表现
7、有:1.内容安排单一,缺乏基于企业管理的视野。目前开设的实验类型以验证型实验为主,而应用型、设计型实验较少。例如,会计专业中最主要的两个实验课程“会计模拟实验”和“会计电算化实验”都是验证型实验。这两个实验实际上是一种操作训练,实验内容、实验的操作程序由教师规定,学生只要操作得当,就能实现预期的结果。尽管这种操作训练对于学生来说也是重要的,但是,在这种实验教学过程中,学生很少有解决实际问题的锻炼,他们大多只是忙碌于测数据、作报告,根本无法在实践中发现问题。2.将会计与审计、纳税、预算、财务分析等项目脱节。会
8、计与审计具有时时的对应性;纳税是企业管理和日常事务不可回避的事项;预算是企业管理会计中不可缺少的部分;财务分析则是企业决策的依据,因此会计实验教学只是就会计论会计将严重封闭学生的思维能力和接受新事物的能力。通过会计实验教学拓展学生的思维,形成较强的思维能力、创造能力和创新精神,并擅长知识的运用和实际问题的解决,进而使学生在进入企业后更快地适应,更好地接受新事物是会计实验教学需要努力的方向。(三)会计实验教学课程地
