会计教育存在的问题与建议

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1、会计教育存在的问题与建议刘杰[摘要]本文针对目前人才市场上存在的“大量手持会计专业文凭的毕业生找不到工作，而很多单位求贤若渴找不到合格的会计师”这种现象，分析了该现象产生的原因，并提出了改进的建议。[关键词]会计教育；问题；原因；建议一、目前我国会计教育存在的问题我国的会计学历教育非常普遍，许多大学都有会计专业，据《中国会计年鉴2002》提供的资料显示，截止2001年底，全国共有654所院校开设了会计专业，23所开设了注册会计师专门化专业，在校生总人数为109865人，自1991年至2001年我国共培养会计专业本

2、科生30多万名，硕士生6000多名，博士生300多名。近几年我国又分别在北京、上海、厦门成立了三所国家会计学院，会计教育的发展异常迅速，但有资料说：“中国当前最缺乏的人才是合格的会计师。”人才市场上存在这样一种怪现象，“一方面，大量手持会计专业文凭的毕业生找不到工作；另一方面，很多单位求贤若渴找不到合格的会计师。”二、问题产生的原因（一）会计教育目标的局限性会计的目标是提供的会计信息应当符合国家宏观经济管理的要求，满足有关各方面了解企业财务状况和经营成果的需要，满足企业加强内部管理的需要。正因为如此，我国传统会计

3、的教育目标，就是培养进行搜集、记录和编制数据、传递会计信息的会计人员，甚至不分教育的学历层次，造成人们对会计的错误认识，只认为会计是简单的记帐工作，没有认识到会计的重要性，有的单位甚至将没有受过系统教育的人员安排在会计岗位工作，会计工作的作用没有真正的发挥。（二）教育观念落后受传统教育观念的影响，老师只注重如何教，而不关心学生如何学，只注重传授知识，而不注重传授学习方法，只授之一鱼，而不授之以渔，影响了学生的思维，压抑了学生的创新精神，造成学生的适应性差，在学校里只会做题，而在工作中不会做帐。（三）教学方法落后我

4、们大多数老师只采用单一的教学模式，即教师依据教科书备课、授课、布置作业、批改作业、考试，学生就是听课、记笔记、完成作业、背笔记、应付考试。尽管有的学校采用了多媒体教学，但很多老师没有发挥多媒体的作用，只是将原来的教案转换成了“电子版”，只对教案进行了简单的翻版，是形式的变化而本质没有改变。（四）课程设置不尽合理一方面，我国会计专业的课程重复现象较严重，一是重复学习，象历史课，从小学一直学到大学；二是内容重复，象管理会计、成本会计和财务管理三门课程存在交叉，老师在教学中会发生都讲、都不讲的情况；另一方面，课程设置不

5、能满足市场需求，在工作中需要的内容，课程中没有涉及。（五）教材质量较差1.教材内容过时3为了与国际接轨，我国加大了会计改革的步伐，2000年7月1日开始实施第三次修订后的《会计法》，2002年1月1日，颁布了《企业会计制度》，暂在上市公司中实施然后逐步推广，又陆续颁布或修订了许多会计具体准则，2005年1月1日，开始实施《小企业会计制度》，在这些法规生效之前编售的教科书，有些内容发生了变化，需要重新修订或补充，例如，新增加的资产减值准备的核算。但是由于利益驱动，有些学校的教科书并没有更改。1.教材内容缺乏连续性和

6、完整性会计的复试记帐原理能反映经济业务的来龙去脉，书中的内容应该是连续的，不应该受章节的影响。但有许多教材是“职称教材”，是有些老师为评职称而编写的，这种只重数量不重质量的“职称教材”不能保证教材内容的连续性；还有些教材内容缺乏完整性，对《财务会计》这门课程来说，是学生在学习完《会计学原理》之后，对会计的六大要素进行更深入的学习，然而有些书内容不完整，甚至在书中只讲了资产、负债、所有者权益三个要素，没有收入、费用、利润三个要素，但却增加了《高级财务会计》的有些内容，象衍生金融工具会计，这就不利于学生的学习。（二）

7、教师缺乏实践经验会计专业的老师大多都受过传统的学历教育，拥有较高的学历或学位，但都有一个共同的弱点，就是缺乏实践经验，这是有多种原因造成的。1.传统教育的影响我们的传统教育只重视理论教育不重视实践操作，会计专业的老师在接受教育时，只是对课本知识的学习，没有时间或机会从事实践操作，毕业后直接从事教学工作，实践经验基本没有；有些学校设有会计模拟实验室，但考虑到成本、操作的难度等问题，发挥不出其应有的作用；即使学生在学习期间，有教学实习、毕业实习，但由于许多单位出于对会计资料保密的目的，不愿意接受会计专业学生的实习，即

8、使接受了学生实习，也不让学生从事会计工作的具体操作，只是做些象打水、扫地的无关紧要的工作，实际操作的经验就无法获得。2.实践经验不被重视在学校里教师有没有实践经验根本不重要，教师在评定职称时，强调的是学历、学位、发表了多少文章、编写了哪些著作，没有哪个学校将有没有实践经验或从事实践工作时间的长短作为职称评定的条件。有关部门的调查显示，在我国“双师型”教师的比例平均仅达30