模糊数学法在教学质量评估中的应用分析

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1、模糊数学法在教学质量评估中的应用分析论文摘要:运用模糊数学的方法对教师课堂教学质量进行评估，对影响教学质量的多项评估指标及多层次评价等级建立了评价矩阵，用综合评判法给出最终评估结果，比较客观地反映了课堂教学的状况。关键词:模糊数学;评估指标;综合评判1方法简介长期以来，教育质量问题一直被视为学校教育的生命线，而课堂教学质量又是直接影响学校教育质量的关键。为此，学校的教学职能部门采取了一系列方法对教师的课堂教学工作进行督导和评判。其中使用问卷调查评估教学质量就是一种行之有效的方法。此法不但应用广泛，而且问卷范围越大其结果也就越客观，这也给最终的统计带来了大量的

2、后续工作。因此，我们用模糊数学中综合评判的方法，对教师的课堂教学这一多因素，多变量的行为过程及其效果进行综合评价，以判别教师的课堂教学质量隶属的等级水平并进行比较和鉴别。根据综合评判中的最大隶属原则[1]哪个等级上分量值大，则教学质量就属于该等级。2确定指标和样本现将评估教学质量的多项指标及每项指标的四个评定等级绘制成表1。表1各项指标的评价等级评价指标评价等级优良可差教学态度(教案、仪表、教书育人等)X11X12X13X14教学内容(教学目地、课容量、准确度、详略等)X21X22X23X24教学方法(板书、语言、应变力、启发式、手段等)X31X32X33X

3、34教学效果(知识与技能掌握、师生互动、课堂气氛等)X41X42X43X44其中Xij为学生对考核课程各项评价指标进行等级评定的百分数，满足4j=1xij=1,i=1,2,3,4。则(Xij)为四阶评价矩阵。例如，对大连医科大学卫校2008级126人进行数学课的问卷调查，其中有120人对教学态度这一指标的评价等级为优，则X11=120/126≈0.95。3综合评判综合评判是模糊数学中应用非常广泛的一种方法，它对评价多因素产品质量问题有较好的效果。首先需确定评价指标集合U，等级集合V，及评价指标的权重，然后根据综合评判中的最大隶属原则判别其归属。3.1确定U

4、、V、R取定评价指标集U={教学态度、教学内容、教学方法、教学效果};评价等级集V={优、良、可、差};根据表1写出某一课堂教学的评价矩阵为：R=0.250.250.250.250.000.120.620.260.120.130.750.000.000.380.500.123.2确定评价指标的权重我们根据各评价指标对授课质量的影响所占比重，分别确定权重如下：教学态度0.15、教学内容0.30、教学方法0.40、教学效果0.15。得到权重向量=(0.15，0.30，0.40，0.15)。3.3综合评判根据综合评判中的最大隶属原则，计算R得一向量，若哪个分量值

5、最大，则把结果判为该分量所对应的等级上。R为模糊矩阵的乘积运算。两个元素相乘时用"∧"表示，按最小运算原则两个元素取小的一个;两个元素相加时用"∨"表示，按最大运算原则两个元素取大的一个。如(0.15∧0.25)∨(0.25∧0.12)∨(0.20∧0.13)∨(0.40∧0.38)=0.15∨0.12∨0.13∨0.38=0.38。由以上运算法则得到下面结果：R=(0.15，0.30，0.40，0.15)0.250.250.250.250.000.120.620.260.120.130.750.000.000.380.500.12=(0.15，0.1

6、5，0.40，0.26)归一化得=10.96×(0.15，0.15，0.40，0.26)=(0.16，收稿日期：20091118简介：张凤林，男，安徽省安庆市疾病预防控制中心。研究方向：食品检验。0.16，0.42，0.26)这就是持权重的综合评判结果。认为该门课堂教学优的为16%，良的为16%，可的为42%，较差为26%，根据最大隶属原则其综合评判结果为可。4讨论本研究对反映课堂教学质量的诸多因素教学态度、教学内容、教学方法、教学效果分别取权重0.15、0.30、0.40、0.15，这是因为教学内容及教学方法在课堂教学质量评价中占有重要的地位。然而，在

7、综合评判过程中评估指标越多，各指标权重越不易确定，这时可将诸多指标进行分类编组其效果会更好。用模糊数学中综合评判方法定量地综合评价课堂教学质量，能有效地避免人为主观因素的干扰，克服单因素评价的片面性，同时可减少许多后续的统计工作。因此，可将这一方法制成计算机软件，作为学校教学职能部门评估课堂教学质量的模型使用。