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1、会计电算化中级培训工作中存在的问题及解决措施随着ＩＴ技术的发展，电子商务、X上结算和X络化财务管理的出现，会计信息化已扑面而来。会计信息化的基础是会计电算化，普及会计电算化知识，做好会计电算化培训工作，成为应对会计信息化的最重要途径，也成为会计管理部门的一项重要工作。目前，在各级财政部门的组织与推动下，全国各地都在进行在职会计人员会计电算化中级培训工作，但在实际运行过程中,存在诸多应该由财政部门和会计电算化同行思考的问题,现提出来与同仁商榷。一、会计电算化中级培训存在的问题1、培训目标模糊按财政部在《会计电算化知识培训管理办法(试行)》中提出的中级
2、培训目标为“通过中级培训,使一部分会计人员能够对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置,为会计软件开发提供业务支持”。据此可以认为,对在职会计人员的会计电算化中级培训内容与大学的会计专业以及会计电算化专业学生学习的内容不同,在职会计人员主要应注重非程序性的会计软件应用及一定的系统分析能力,而不应像大学要求学生具备系统分析能力,并学会计算机语言,具有一定的程序设计能力。但在实际培训时缺乏明确的培训目标,只是选用教材中的一部分内容进行讲授,造成在职会计人员无法对财务软件数据系统地进行运用、分析。2、亟待改进和更新会计电算化中级培训教材内容目前,会计电
3、算化中级培训的教材,基本上都是由两部分组成:一是运用财政部全国会计人员继续教育教材编审委员会编写的《会计电算化中级知识》；二是由当地财政部门选中的各软件公司针对本公司财务会计软件编写的中级教程。在《会计电算化中级知识》中,讲课内容较多涉及到计算机的基本操作，却缺少在职会计人员应当掌握的非程序性内容,如会计软件总体结构的认识、了解,运用EXCEL进行较复杂的成本计算、生产费用汇总分配、财务分析,会计软件维护的技巧与方法等内容。3、培训学时少,教学内容不能参照《会计电算化中级培训》教学大纲执行按照教学大纲要求,一般会计电算化中级培训应为120学时左右,
4、而实际上有的培训点仅有50一60学时,甚至更少,特别是在上机过程中,有的培训点甚至出现两人共用一台微机的情况,这样,每个人的学时就更少,同时由于没有建立相应的教学大纲,也谈不上按教学大纲进行教学,其后果是严重影响教学内容和教学进度,当然也达不到应有的教学效果。4、培训教师水平参差不齐,严重影响会计电算化中级培训质量一般说来,培训点应该选聘参加过会计电算化中级师资培训的教师,或选聘大学具有高职称、高学历、经验丰富的专门讲授会计电算化课程的教师,以保证教学质量与教学效果。但有的培训点从节约资金角度出发,请一些根本没有师资证书或只懂一点电脑知识而不懂会计
5、的人员充当教师,这显然不能保证教学质量要求。5、各培训点生源大战、降价培训,降低了会计电算化中级培训质量据考察,随着各地会计电算化中级培训工作的进行,在职会计人员的生源在逐步减少,于是各地出现了各培训点进行生源争夺战和降价培训的情况,单从降价来看,看似有利于会计人员,可实际上会计人员所得到的培训知识更少,效果更差,只相当于买了一个会计电算化中级证书。6、考试方法不完善。目前采用的是在各培训点设置考场，培训点提供考试机房及考试教室，会计管理部门派监考人员。由于各培训点极力提高考试通过率和会计管理部门努力提高教学质量的目的不一致，加之各培训点与管理部门
6、人员长期业务往来，大都比较熟悉，对考试作弊问题，培训点难脱干系，监考人员也有碍于情面的时候，考试结果就难以保证公平、公正、合理。二、提高会计电算化中级培训质量的措施（一）财政部门加强对各培训点监管力度在当前,各财政部门应加强监管力度,实时规范各培训点的行为,主要包括：1、检查各培训点的硬件设备情况。主要检查能保障培训使用的计算机数量,特别要规定各培训点能进行中级培训电脑的最低数量,凡是低于最低数量的培训点,要限期整改,到时还达不到数量要求的可取消该培训点。2、检查机房是否采用局域X系统,是否方便学员了解中级培训中的X络知识内容。3、检查培训点所用财
7、务软件。主要检查财务软件的可用性以及EXCEL软件的完整性。由于要运用EXCEL对财务数据进行财务分析,就要求运用EXCEL中的“加载宏”功能对财务数据的分析功能。4、检查学员情况。主要检查在学员招收中,是否有学员未参加会计电算化初级培训而直接参加中级培训的情况,并抽查了解学员的学习培训情况。5、要求各培训点建立培训教师挂牌教学,实行竞聘上岗制度。从培训效果和培训质量考虑,一方面要求对培训教师进行资格认定审查,主要内容包括培训教师的职称、学历、经历以及以前的教学成果和科学研究成果;另一方面进行竞聘上岗制度,由学员选择教师进行会计电算化中级培训教学。
8、6、加强对各培训点会计电算化中级培训的过程管理。主要是针对教学大纲、教学内容,根据教学课表对学员进行一定的回访工作。同时,
