读《做最好的班主任》有感（5篇）

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1、读《做最好的班主任》有感（5篇）做班主任已有7年，每天的工作忙忙碌碌，还常常会为某些棘手的班级管理问题而心力交瘁，会在面对班级意外事件时慌乱而不知所措，会为处理不好与家长关系而郁闷不已？这其中的酸甜苦辣只有做班主任自己知道。暑假里，让我找到了李镇西老师的这本《做最好的班主任》，看了它，让我有一种遇到知己的感觉。一、对这本书的总体印象爱是永恒的教育理念《做最好的班主任》全书共六辑，从爱是永恒的教育理念、提高教师素养、育人之道、走出教育误区、班主任工作、班级管理以学生为主体、优生的培养、学生思想改造工

2、程、学生青春心理健康教育以及语文教学等十个方面全方位阐释了李镇西的教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。李镇西用朴实、诗意、形象而充满激情的语言将理性的思考倾注于一个一个可读性极强的教育故事中，这一个个曲折动人的故事发人深省、撼人心魄、催人泪下。在书中我们可以看到还是实习教师的李镇西对于育人的困惑，可以看到初为人师、血气方刚的年轻李镇西与学生对打时的豪气以及过后的思考，可以看到李镇西在带着一届又一届未来班学生时的跌跌撞撞以及在教育学生过程中那种思想的撞击与灵魂

3、深处的迷茫。阅读中有好多次根据李镇西的说法以及做法，对比一下自己的行为以及日常所思所得，觉得李镇西的这本书最让我感动的是他没有很多高深的理论而是将自己日常的所做所想所思所得用笔录的方式记载下来，透过每一个个案例分析和每一个反思，可以感受到李镇西现在真正做了一个教育者应该做到的爱教育、爱学生。二、感受爱心。李老师说离开了情感，一切教育都无以谈起，可见教育离不开情感。同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的爱的奉献，平

4、平淡淡才是真。其实质正如李镇西老师所言：以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。李老师的话使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。我们班有个叫陈宣伦的学生，没有教他之前就已经听过他的大名，一个爱打人、爱找事、却一点也不会学习的学生。更可怕的是家长很难说话。说实在这样的学生谁都不喜欢，同学讨厌他、歧视他。家长们

5、肯定也想生一个聪明的孩子，可孩子已经这样了，能怎么办呢？那我就想，我还是降低我对他的要求很低，只要他不打人，上课不影响别人就行。于是我每次上课都会表扬他，对班里的同学讲，不能歧视他。甚至下课了把他叫我办公室，用糖衣炮弹收买他，渐渐地他能控制自己，如果上课做小动作，也就在自己的位置上动动。虽然他现在的学习仍然在班里倒数第一，但相对与以前已经有了很大的进步。我想：以后生活中的我会多试着从孩子的角度考虑问题，用学生的眼光看待，用学生的情感体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换取孩子们纯真的笑容

6、，赢得孩子们的尊敬和爱戴。最后，我想引用这本书序中的一段话教育不能没有爱、但爱不等于教育。教育需要爱，但教育更需要智慧，我相信，我们每一个教师只要都能够自省自检，把准方向、恒心努力，必能成为一名出色的班主任，使我们的班主任工作充满阳光。首页123456尾页最近，我拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书，让我们受益匪浅。从中我深深地体会到：教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育需要爱，教育还需要智慧。书中提到的寻找班主任工作的幸福感，我深有感触，明白了班主任的幸福感其实是从厌倦感中丧失的。刚参加工

7、作时，或者说刚当上班主任的时候，绝大多数老师还是兴致勃勃，精神抖擞的，很有一番宏图大志，也多多少少能够从学生和班集体的积极变化中品尝到幸福感。但随着时间的推移，随着困难的增多，厌倦感逐渐替代了幸福感，最后越来越感受不到丝毫的幸福，只剩下一个字烦！久而久之班主任幸福感的丧失就由于厌倦感的滋生了，而厌倦感的滋生，主要源于两点：远离学生，拒绝变化。远离学生，不是指在物理距离上与远离学生，而是指班主任和学生的心灵距离在拉大。本来我们面对的学生是一个个鲜活的生命，但因为感情的隔阂，学生在我们眼前成了物，目中

8、无人的教育，怎么可能会有幸福感？厌倦感焉能不油然而生？面对幸福感的丧失，我认为作为班主任应该做的是更新教育观念，要用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是引领人格，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。在此基础上，班主任的思想观念应实现三个转变：一是变事务应付为教育科研；二是变个人权威为集体意志；三是变孤军奋战为师生合作。与此同时，我们应该做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任，对待领导的评价要冷静；对待同事的议论要宽容；对待家长的批评要平和；对待学生的