高中政治课教学中问题意识缺失探讨

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1、高中政治课教学中问题意识缺失探讨　　素质教育更加重视学生实践能力、创新能力的培养，这是对传统只重知识的灌输式教学的一次重大转变，明确提出要以学生为中心的教学理念，促进全体学生全面发展的教学目标。就高中政治课教学而言，教师要彻底摒弃传统的以教师为中心、以课堂为中主、以教材为中心的教学观念与模式，重视学生问题意识与创新精神的培养，让学生能够自主地发现问题、提出问题与解决问题，这样才能让学生成为新世纪所需要的创新型人才。笔者现结合具体的教学实践对高中政治课教学中问题意识缺失的原因及对策展开论述。　　一、学生问题意识缺失的原因　　1.学科定位不准确。教师与学生对政治的定位就是高考科目，片面地认为只要

2、记住教材上的知识点，能够在考试中获取高分就可以了。这样的学科定位是片面的、不准确的。政治是高考的重要科目，但同时也是培养学生道德情感、提高学生政治水平、开发学生智力、培养学生思维的重要途径。　　2.学生习惯于接受。许多学生对学什么、怎么学根本就不关心，习惯于教师将这些知识讲清讲透，接受现成的答案。整个教学是以教师为中心展开的，教师讲什么学生就记什么，使学生丧失了独立思考与探究的机会。　　3.教学方法不科学。大部分教师采用的是机械的注入式、灌输式教学，将教材上的知识点强行塞给学生，让学生在短时间内接收大量知识。这样，学生并没有真正参与到教学中来，更不要说学生问题意识的培养了。　　二、培养学生问

3、题意识的策略　　1.打破权威，让学生敢问。以往的教学中强调师道尊严，学生畏于权威而不敢提问。因此在教学中，教师首先就要善于打破这种权威与尊严，体现师生之间的平等，体现教学的民主，这样才能从根本上消除学生对教师、对教材的敬畏心理以及消极情绪，使学生真正敢于提问。具体来说，教师应做到以下几点。首先，与学生站在平等的位置上。教师与学生是平等的，教师要尊重学生、信任学生，给予学生平等的权利，引导学生主体参与。当师生观点不一致时，教师不能以所谓的师道尊严来压制学生，强行让学生接受自己的观点，而是要详加分析，论证观点的合理性，这样才能真正体现师生之间的平等。其次，在师生之间展开积极互动。打破教师与教材的

4、权威，并不说就要放任学生，而是要发挥学生的主体性与教师的主导性，在师生之间、生生之间展开积极的互动交流与探究，让整个课堂围绕着学生来展开，让学生在教师的启发与指导下展开自主探究，这样才能使学生大胆提问。　　2.创设情境，让学生想问。学生有着强烈的好奇心，要想让学生主动提出问题，就要保护并不断激发学生的这种好奇心，这样才能引发学生的独立思考与积极探究。为此，在教学中，我们要改变枯燥而单调的讲述，要为学生创设丰富的教学情境，以此来激发学生的好奇心与求知欲，进而让学生在心中产生强烈的问的动机，让学生敢于提问。具体来说，教师应做到以下几点。一是联系生活。政治学科与现实生活密切相关，在教学中我们要以生

5、活为主线，在生活与学科之间找到最佳结合点，将抽象的理论逻辑寓于直观而丰富的生活之中，这样更能唤起学生学习的激情，更能体现政治学科特征，从而让学生产生更多的问题。二是结合时事热点。政治学科与时代同步，具有很强的时政性，教学也要体现这一特征。因此，教师要选取国内外时事热点话题来创设情境，充分开发利用社会生活大环境和学生生活小环境中的课程资源，以此来激发学生学习兴趣，将学习与运用结合起来，帮助学生更好地理解与运用课堂所学。　　3.重视指导，让学生会问。问并不是随意的，而是在关键处发问、无疑处生疑，这样学生才能真正掌握方法、学会提问。因此在教学中，教师要重视启发与指导，让学生能够独立地提出富有价值的

6、问题。一方面，教师要指导学生相关资料。政治学科的一大特点就是时代性强，与生活与社会密切相关。为此在教学中，我们可以让学生深入生活、走进社会，通过查阅相关资料，以为提出问题提供信息基础。另一方面，教师应引导学生讨论和分析教材。教材的编排很有特点，设有综合探究栏目，安排了许多探究性问题。所以，我们可以引导学生以此为凭借展开分析，这样既可以让学生学到知识，又可以让学生通过分析与模仿，来让学生学会提问。　　4.多元激励，让学生乐问。提问意识并不是提出一个或两个富有价值的问题就能实现的，而是需要一个过程，需要教师不断给予激励性评价，以让学生乐于提问，就会使学生以更大的热情参与到今后的学习活动中来。首先

7、，不管学生的提问是否有效，只要学生经过了认真思考，教师都要对学生勇于思考与提问给予肯定，让学生体会到提问的乐趣，这样才能增强学生提问的信心与勇气。其次，针对问题本身给予科学评价与正确引导。对于问题，教师不能只是简单地以对与错来评价，究竟好在哪里，哪里存在不足要详细道来，体现出评价的真实与具体。这样才能让学生认识到问题的价值所在，学会思维，修正观点，以提出具有价值的问题。　　总之，学生问题意识的培养并不是短期就