高职会计专业实践教学的形式与方法

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1、高职会计专业实践教学的形式与方法一、当前高职院校会计实践教学存在的主要问题（一）缺乏完整的会计实践教学体系目前，高职院校的会计实践性教学仍停留在应试教育的模式上，实践教学的目标也还停留在用实践验证理论的阶段，实践教学安排上缺乏整体考虑。在课程设置上，普遍存在的问题为实践课程没有单独设置，只作为理论教学中的一部分，在课堂上进行随堂练习或实训。最多单独开设一门会计综合模拟实训，也是在所有的专业课学完之后开设，这样的课程体系实践环节联系不紧密，系统性差，不能及时进行实践操作，激发同学们的学习兴趣。（二）会计实践指导教师的实践经验有待于进一步增

2、强会计实践指导教师在会计实践环节中居于重要的地位，是影响学生会计实践学习的重要因素，其业务水平和经验直接关系到学生对实践学习的理解和掌握程度。目前，大部分高职院校的会计专业教师中，虽然有部分教师参加了社会实践，但大部分教师认识从学校到学校，理论基础不错，实践功底较差。他们本身缺少必要的会计实践工作经验，在指导学生的实践训练时往往力不从心，其指导与解释缺乏真实性和说服力。（三）校内会计模拟实训室有名无实或功能单一大多数高职院校配有校内会计模拟实训室，但其配置情况远未达到仿真的要求，功能较单一，只能够从事简单的会计核算。有些由于经费短缺，实

3、训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实训需求。甚至有些学校处于应付上级部门的检查，或为了追求其他利益，才建立了相应的会计实训室。实际上，这样的实训室先天不足，很难发挥作用。（四）校外会计实训基地举步维艰，学生实习机会寥寥会计专业的学生的社会实习环境大都是企业、公司或会计师事务所、财务公司。在市场经济条件下，企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体，没有义务为学生提供实习服务或不愿意接受学生实习。究其原因：第一、学生实习时间一般不会太长，学生熟悉业务之时，也是实习即将结束之际。因此，多数单位会计人员

4、都认为接受学生只会添麻烦；第二、实习单位会计资料涉及到企业的一些商业秘密，不愿意让学生接触，或者一些单位自身会计工作就不够规范，或多或少存在一些问题，更不愿意将其“秘密”暴露给外人；第三、会计工作前后关联紧密，哪一环节出错，都会影响全局，实习单位对学生从事实际操作不放心；第四、在实习过程中，事事都要实习单位人员带领，占用了企业会计人员的工作时间，一些企业经济效益不佳，自己的事情都没有处理好，哪有精力指导学生实习；第五、随着电算化的逐步实施，学生社会实践的机会越来越少，困难越来越大。因此，要建立长期稳定的实习基地越来越困难。二、化会计实践

5、性教学、提高学生实际操作能力（一）构建课程实训、阶段实训、综合实训三位一体的校内实践教学体系科学的实践教学体系是培养学生实际操作能力的基础，学校应在会计专业教学体系上增加或突出实践性教学和技能训练模块，逐步建立课堂实训、阶段实训、综合实训三位一体的校内实践教学体系。第一、课堂实训。主要指教师在授课过程中，除了必需的理论知识讲授外，重要的是根据岗位需求对学生进行实践指导，学生根据所给实训资料亲自动手操作。包括会计基础实训、财务会计核算实训、成本核算实训、会计电算化实训、纳税会计实训、出纳业务技术实训、会计报表编制与分析实训。第二、阶段实训

6、。指相对复杂的实训课程。如完成一门课程或项目的学习后，带有总结性的实训。比如，在财务会计学习结束后，留出一个星期的时间进行本课程的阶段综合实训，对整个财务会计核算的内容进行全面的整合、实训，使学生对这门课程有一个全方位的掌握，把相对分散的知识和技能利用阶段实训串联起来。第三、综合实训和顶岗实习。在毕业前的一个学期，可以利用4-5周的时间在校内综合模拟实训室进行综合实训，按照会计工作岗位、分组实习，内容涵盖整个财务工作流程。完成综合实训后，同学们从心理上应该对会计工作不再畏惧，而是充满信心去实际工作岗位迎接挑战，进行顶岗实习，从而顺利地完

7、成从学校的学生到社会的员工的角色转换。在教学计划安排上，会计专业课程应合理分配理论课与实践课的比例。高职高专院校（三年制）实践教学的总学时不应少于全部课程学时的40%。对学生的实训课程单独考核，给出成绩，提高同学们的重视程度。（二）提高专任教师实践能力，聘请有经验的人员担任实践指导教师1、加强对教师理论水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤地鼓励教师到企业现场实习，定期组织教师外出培训、参观学习，参加如会计师、注册会计师、资产评估师、注册税务师等社会职业资格考试，并取得相应资格证书，建设真正的“双师型”队伍。另外，减轻会计教师的教学工作

8、量，建立会计教师定期到会计事务所等部门实际锻炼和调研的制度，作为教师考核指标之一。在培养年轻教师攻读更高学位的同时，鼓励他们在企业界兼职。2、根据实际情况，把职业界具有实践经验的人员请进学校，担任兼职教师或