关于高职会计专业实践教学的思考

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1、关于高职会计专业实践教学的思考关于高职会计专业实践教学的思考　　1当前高职会计专业实践教学的现状　　1.1实践教学体系不完善　　调查发现，在目前的高职会计专业实践教学体系中，基本上是课程实训、综合模拟实训、校外顶岗实习的简单拼凑，校企合作多停留在形式的层面上，校外顶岗实习的单位不多，专业对口率极低。实践课程体系设置不够科学，学生实践操作系统性差，学生职业胜任力差，单位满意度低。　　1.2实践教学内容不科学　　近几年高职会计专业的课程都进行了一定的改革，但对于会计实践课程的改革与设计还存在一定的缺欠，特别是在实训项目的设计以及在实践教学内容的选取上，没有体现学生认知规律及会计职业能力

2、发展规律的要求，导致学生动手能力没有达到企业会计岗位的要求。　　1.3指导教师实践经验缺乏　　目前高职会计专业的多数专任教师实践技能薄弱，缺乏一线的工作经验，指导实践教学缺乏真实性，解答不了真实工作环境下的复杂问题，难以培养学生的实践能力。其原因主要是没有下企业顶岗实习锻炼的经历，对会计实践教学还是停留在课堂的书本上。学校所聘任的企业实践指导教师，虽然会计实践能力强，但缺乏教育教学经验，对于会计实践教学的指导，仅能完成具体会计业务的指导，缺少对学生学习能力的培养。本文由论文联盟.L.收集整理　　2高职会计专业实践教学的几点思考　　2.1以学生职业能力为本位，构建从入业到胜业的双规递

3、进式实践教学体系　　该实践教学体系，具体包括以下六个环节：　　2.1.1专业认知实习。由实践教学指导教师组织入校新生到校内外实习基地进行认识实习。体验企业会计工作氛围；了解会计工作流程和会计岗位设置及其岗位职责；感受企业真实的会计凭证、账簿和报表等会计档案资料；分享毕业学生的校内实习实训作品。使学生热爱会计专业，激发学生的学习兴趣。使学生知道自己既是一名大学生，又是一名会计职业人。　　2.1.2会计岗位基础实训（包括手工和电算）。结合会计基础课程的学习，进行两周的会计基本技能的训练。通过训练，使学生掌握会计基本理论、基本方法、基本操作技能，为学生会计岗位工作任务的学习奠定基础。　　

4、2.1.3主要课程（岗位）实训。结合会计专业课程的学习，任课教师根据课程教学所设计的实训项目（岗位），组织学生完成单项（出纳岗位、核算岗位、报税岗位）能力训练，使学生熟悉某一岗位工作操作的方式方法。　　2.1.4企业会计岗位综合实训。采用集中实训的方式，采取手工会计、电算会计、ERP沙盘演练三个实训项目，实行出纳会计、核算会计、报税会计、会计主管等会计岗位角色轮换，完成新建模拟公司一个季度财务会计工作。通过分组轮岗，仿真实训，使学生了解新建企业相关证照办理的程序及手续制度；熟悉企业会计工作流程；亲身体验企业会计不同角色（岗位）的实际工作，进一步强化手工会计、电算会计以及一般财务管理

5、的实际操作技能。使学生具有企业会计岗位工作能力，为学生毕业顶岗实习乃至就业奠定坚实的基础。　　2.1.5毕业设计。要改变过去让学生只是完成财务会计方面论文的单一模式。可以让学生结合毕业顶岗实习，进行企业主要会计报表的设计；在此基础上进行有关财务指标的计算；最后对所设计会计报表进行简要分析说明。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。　　2.1.6毕业顶岗实习。建立稳定的校外实习基地，合理安排学生的顶岗实习，实习企业与学校双指导教师制。学生通过参加企业会计顶岗实习，使学生直接接触企业的实际会计岗位工作，使学生得到企业实际会计岗位的锻炼以及劳动纪律及职业道德等方面教育，使学校课堂学习与企

6、业会计岗位实际有机结合，为学生适应会计岗位的需要打下良好的基础。　　通过该实践教学体系的实施，使实践教学贯穿学生学习的整个过程；在与之相适应的实习实训环境中，采取手工会计处理能力训练和计算机环境下信息化处理能力训练双轨并行方式，使学生职业能力循序渐进的递进式发展；体现了全过程、全方位综合职业能力的训练，实现了教学内容与岗位工作的对接。　　2.2以会计工作过程为导向，构建以典型工作任务为载体的实践教学内容　　首先，以职业岗位从业要求为导向，结合企业会计工作实际，由专任教师与企业会计师共同参与的校企合作制定课程的知识、能力、素质目标，选取教学内容。　　其次，实践教学按照理论联系实际和工

7、学结合思想进行设计，突出实践教学在人才培养工作中的作用，以典型工作任务为载体设计实践教学内容，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。　　再次，将学生初次就业的主要会计岗位，作为实践教学的主要方向，并考虑学生未来的职业发展来科学、合理选取教学内容。从学生就业实际来看，学生初次就业的主要会计岗位一般是出纳会计、核算会计、报税会计三个岗位。按初次就业岗位要求，应以出纳会计、核算会计、报税会计等会计岗位的典型工作任务为载体，根据会计工作过程序化教学内容，构建会计专业工作过程系