职业院校信息技术教学中应用微课程的策略探究

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1、职业院校信息技术教学中应用微课程的策略探究黄亮福建技师学院微课程作为新时期的教学方式，取得Y良好的成效。职业院校信息技术课程可以在教学活动中引入微课堂，在提高教学效率的同时，也能满足学生个性化和自主化的学习需求。关键词：微课程;信息技术;教学应用;职业院校;一、引言信息技术在不断发展的同时，也在改变职业院校信息技术课程的教学模式，微课程正是两者融合的产物。相对于传统教学手段来说，微课程木身具有一定的碎片化的特征，其本身具有较强的灵活性和表现能力，在实践教学的过程中可以更好地突破以往教学活动的诸多限制，对当前学习时间碎片化的发展趋势有着良好的适应效果。二、微课程的基本分析微课程

2、是指吋间在10分钟以内，有明确的教学0标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，主要是利用动画和短视频的方式来展开教学活动。相对于以往传统的多媒体教室来说，微课程具有以下显著的特点：（一）时间简短，使用方便研宄表明，一般学习者注意力集中的有效时间在10分钟左右，微课程的时间长度正符合学习规律和职业院校学生的学习习惯。同吋，微课程吋间短，视频容量小，非常适合保存在各种终端上，实现相关教学资源的重复利用和分享。（二）内容精要，主题突出微课程是在某个具体教学环节中，短时间内归纳讲解某个知识点的核心概念、重难点等相关内容，相当于一堂课的一个切片。微课程视频的设计和制作都紧密地围绕着某个

3、教学主题。这样的教学0标明确、主题鲜明，能够很好地实现模块化的知识点教学。（三）资源丰富，情景教学构成微课程的素材包括了文字、图片、动両、教学课件等多种内容，最终结合成视频短片。在这个过程中，教师要围绕教学内容，对素材进行收集整理，设计出丰富多彩的微课程视频。整个教学活动可以给予学生更加直观、丰富、生动的情感体验和刺激，具备更强的实践效果。三、职业院校信息技术教学中微课程的应用意义职业院校信息技术学科课程种类众多，包括了多媒体与网络技术、计算机编程、平面设计等与信息技术有关的一系列课程。由于信息技术课程教学注重实践，在教学过程中，应该更多地关注学生自身的实际操作能力和创新实践

4、能力是否得到切实有效的提升，这是新时期信息技术课程的重要教学发展方向。传统的信息技术教学模式中，教师的理论讲解比例较大，学生的实际操作过程主要是模仿老师的示范操作，和关课程教学活动的开展和对单调，教学模式也因此僵化。同时，相关教学资源的利用率低，学生不能有效地建立不同知识点之间的联系，对新的内容缺乏预习，限制了学生在课后学习期间的创新。这导致了学生在学习过丫相关知识知乎，实际操作能力和创新引用能力没有得到锻炼。而在引入微课程后，这些问题可以得到有效地应对和解决。微课程在应用过程中更加关注学生在课前的学习，突出了学生的主体地位和核心身份，教师可以充分地扮演教学活动的指导者和引导

5、者，给予学生更多自主学习的空间。在当前计算机技术和网络技术快速发展的形势下，很多教学资源都可以通过互联网来获取。教师可以在网络中找到更多的教学素材，学生也可以通过互联网来完成知识的学习，并且主动获取自身感兴趣的信息技术知识，这也拓宽了学生获取知识的渠道。微课程本身实际应用的过程中，学生的个性化学＞』需求能得到满足。在具体应用的过程屮，微课程理念也能更好地创新教学模式，同时结合新的技术，发展出项目式学习、主题探究模式、翻转课堂等新模式，大大提升了课堂教学的灵活性,有助于更好地发展学生的核心素质。:课程应用的相关思路与策略（一）微课程的设计要简洁、有吸引力微课程教学应用的过程中，

6、我们要想切实地提升教学的质量和效果，就必须让微课程木身的内容具备较高的质量，同时通过精心地准备和制作，提升课堂教学的开展成效。我们必须根据课程教学的内容，围绕学生的实际认知规律和特征来制作相关的微课内容。制作过程中，时刻谨记微课程而向的对象是学生，要依据职业学校学生的实际认知规律和接受能力，利用图文并茂的方式，制作灵活、生动的微课内容。一个微课程只说一个知识点，将时长控制在5~10分钟以内，保证课程内容的简洁，让学生在观看的过程中得到提升和进步。与此同时，微课视频的内容也要具备足够的吸引力，让学生将注意力集屮在课堂教学活动当中。教师在教学内容设计过程中，要结合学生的状态，分析

7、学生的兴趣点，让学生处于一个良好的学习状态当中。（二）合理导入微课程的内容微课程中的内容既包含了教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、应用等教学目标，也饱含丫教师个人的情绪、爱好、兴趣、欣赏、评价等情感价值的体现，最终与纯粹的知识一起感染、影响学生。因此，导入什么内容，怎样合理导入内容，对于实现微课程教学模式至关重要。导入微课的内容，应该结合信息技术课程的具体特征，关注学生学习意识的引导和培养，激发学生的学习兴趣，同时培养学生对于信息技术知识进行探究的态度，鼓励他们运用信息理论值对实际生活屮的各类问