微课程在中小学教学中应用的探究

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1、微课程在中小学教学中应用的探究［摘要］微课程的简便设计和制作引起教育界教学方法的变革，日益成为中小学教学中重要的途径，对提高中小学教学高效起着到举足轻重的作用。本文结合中小学教学的特点,探究微课程在中小学教学应用规律，应用微课程探究一种对传统基本教学思路〃教师中心、教室中心、知识中心〃完全颠覆的教学模式，在信息时代和深度教育改革的今天,这篇文章会让读者取得一些微课程应用于中小学教学的经验值。［关键词］微课程中小学教学应用探究纵观国内外教育信息化教育资源的发展历程，经历了计算机辅助教学、网络环境下专题学习网站、多媒体计算机教学等不

2、同阶段，从信息技术与学科教学整合发展到信息技术与学科教学深度融合。但无论是哪个发展阶段，都没有对传统的以教师为中心或以学生为中心的教学结构发生根本性的变革。微课程则是课程改革与信息化进程中的学习资源创新产物，是学习内容与学习方式整合为一体的新型教育资源。目前，在各级各类教育中逐步形成一批系统化的、符合教学新理念的、覆盖主要知识点的微课程资源,我们的中小学校更希望微课程能普及应用于教育教学中。一、微课程的定义及特点目前，国内的对微课程下的定义很多，比较完整全面的走义是张一春教授所论述：课程是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精

3、心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是学习的最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的,本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。微课程的特点归纳有三个特点：一是教学时间较短:教学视频是微课程的核心组成内容。根据中小学生的认知特点、注意力和学习规律，微课程的时长一般为5-10分钟左右，特别是小学生微课程的时长不宜超过8分钟，初中

4、生也微课程的时长不宜超过10分钟。二是教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，微课程的问题聚集，主题突出，微课程主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,微课程的内容更加精简。三是教学资源容量较小：从微课程文件大小上来说，微课程的视频及配套辅助资源的总容量一般在几十M左右，学习者可流畅地在线观看微课程,查看学案（任务单）、课件和趣味练习等辅助资源,实现新模式的网络环境教学；也可灵活方便地将其共享及下载保存到

5、终端设备（如笔记本电脑、平板电脑、智能大屏幕手机等）上实现移动式学习,开辟新型学习工具和方式。二、构建微课程学习平台微课程的学习必需要有一个学习平台，构建微课程学习平台是学校、教育行政管理部门要做的事，建立微课程学习平台方法多种多样，各学校、各级教育管理部门要根据实际情况设计,首先丰富的微课程资源一定要有，教师自行设计制作、网上下载和购买微课程都可以，还要构建发布微课程系统，这时列举几种简单构建发布微课程学习平台形式为案例。(-)利用计算机校园网络构建微课程学习平台1.建立计算机有线网络建立简单校园内计算机有线网络、配置服务器，

6、网络要求百兆带宽到计算机桌面就可以构成简单的计算机校园网络，利用学校的信息技术学科教师自行搭建校内网站，依托校园内网站进行传播和发布微课程资源，学校内部网站将郤［课程资源分年级、分学科、分章节存放和链接，存放宗旨是让学生方便查询微课程的目录。这样学生们可以在学校利用多媒体计算机网络教室、电子阅览室、多媒体教室等学习场所进行学习微课程。如有经费条件的学校多配置几台服务器，就能实现在线观看微课程,大大地方便学生的学习，如学校经费不足,不能配太多的服务器，也可以采用下载微课程资源后再播放的方法进行，以上的学习微课程方式只能在有线网络下

7、学习,固称之为定点式学习。2.建立计算机无线网络学校的计算机教学不能满足人手一台的计算机的要求，那么，平板电脑、大屏幕智能手机等成为学习微课程的学习终端主要工具，这些工具也成为学生们移动学习的工具，要让这些移动学习工具在校内能够观看微课程，还要建设校园计算机无线网络，目前的无线网络设备已经很普及，我们可以在学生课余时间活动较集中区域进行无线网络的覆盖，就成构建简单的校园计算机无线网络，如：教室、阅览室、宿舍、草坪等场所要覆盖网线网络。利用校园计算机网络构建微课程学习平台是针对寄宿制学生设计的伺学们可以在学校的任何一个适合自己个性

8、地方进行学习，这就能充分体现学生们的个性化学习。义务教育薄弱学校改造计划项目的设备完全可以满足农村初中搭建这样的计算机校园网络。（二）利用互联网构建微课程学习平台对走读的城镇学校学生而言，还可以依靠互联网传播和发布微课程资源，城区学校学生绝大部分的家庭都接上互联