现代学徒制背景下工匠型人才孵化式培养探究

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1、现代学徒制背景下工匠型人才孵化式培养探宄李海波无锡商业职业技术学院物联网技术学院屮国制造正处于转型升级的关键时期，社会对工匠型高技能人才具有相当迫切的需求。而现代学徒制是校企深度融合、培养工匠型人才的有效模式。文章通过对现有的国内外现代学徒制人冰培养模式的分析比较，针对其实践过程中存在的一些不足，提出了基于点、线、面扩张模式的人才孵化培养举措，并就其具体实施行径、要点进行了深入研讨。关键词：现代学徒制;工匠;人冰孵化;人冰培养模式;讲师，，研究方向：计算机控制技术、电气自动化技术应用以及控制理论。基金：无锡商业职业技术学院2016年度职教类青年专项课题(SYKJ16D11)St

2、udyontheIncubationModeoftheCraftsmenundertheBackgroundofModernApprenticeshipSystemLIHai-boWuxiInstituteofCommerce;Abstract：Chinesemanufacturingisinacriticalperiodoftransformationandupgrading.Therefore,ithasanurgentdemandforcraftsmenwithhighlyskilledtalentsinthesociety.Andmodernapprenticeship

3、systemisaneffectivetrainingmodeofcraftsmentalentsbythewayofdeepintegrationbetweentheschoolandtheenterprise.Inthispaper，theexistingdomesticandforeignmodernapprenticeshiptrainingmodehavebeenanalyzedandcompared.Aimingatitsdeficienciesintheimplementationprocess,thetrainingmeasuresoftalentsincuba

4、tionbasedonpoint,lineandsurfaceexpansionmodehasbeenproposed.Andthespecificpracticingschemeandkeypointshasalsobeendeliberateddeeply.Keyword：modernapprenticeshipsystem;craftsmen;talentsincubation;personneltrainingmode;中国已是制造大国，要实现“制造强国”的宏伟目标，则需要大力提升中国产品的科技含量以及产品的质量。高度重视“大国工匠”的培养与锻造则是其关键影响因素之一。

5、在这样的背景下，近年来，弘扬工匠精神，培养大国工匠的呼声越来越高，作为高素质技术技能型人才培养主要基地的高职院校也相继开展了“工匠精神”培育等相关研究。但是，“工匠”型人才的培养非一朝一夕，它需要时间的沉淀、岗位的打磨。现代学徒制是一种制度化的新型人才培养模式，其实质是将传统的“学徒制”与现代学校教育融合，给学生赋予“学徒”与“学生”两种身份，通过校企双方多元化的平台进行深度“产”与“教”的融合，开展交替性学习，实现企业工作本位职业培训与学校学历教育的紧密结合。现代学徒制架起了企业与学校联合培养人冰的有效通道，因此，作为高职院校而言，依托现代学徒制的人冰培养模式，开展创新性的人

6、才孵化，提前进行工匠精神的培育，培养社会所需的工匠型人才必备的能力，已具有相当的迫切性。为此，笔者借助于几年来开展校企合作项目的研究状况，借鉴其他学者开展的实践研究经验，就如何有效开展工匠型人才的培养，进行了深入分析与探宂。、现代学徒制人才培养现状（一）国外现代学徒制人才培养模式比较世界上许多国家对现代学徒制教育高度重视。比如，德国的“双元制”、英国的“现代学徒制”、澳大利亚的“新学徒制”以及瑞士的“三元制”等。m这些国家的学徒制职业教育模式具有共性的特点:在企业有学徒岗位需求的状态下，由企业与学校（或培训中心）共同开展人才培养，获得职业资格证书或者学徒工作证明方能代表学习目标

7、达成。其学习的模式一般采用“工学交替”。不同之处在于以下两个方面：（1）开展人才培养的校企双方主动性不一。比如，德国的“双元制”是以企业为本位，英国的“现代学徒制”是培训机构比较主动，澳大利亚的“新学徒制”则是以第三方机构为特色，而瑞士的“三元制”则归联邦政府主管。（2）在人冰培养过程中，徳国、瑞士比较注重过程管理和质量监控，而英W、澳大利亚则比较注重结果控制。这些国家现代学徒制人才培养的特色主要在于他们都非常重视“工匠精祌”的培育，将“工匠精祌”列为职业常态，“精致、专注、创新”的本质不会