中高职衔接中针对中职学生it职业素养提升途径探究

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1、中高职衔接中针对中职学生IT职业素养提升途径探究林莉阳树铭昆山花桥国际商务城中等专业学校笔者根据职业素养的内涵和特点，指出当前高职衔接班级屮计算机专业屮职学生IT职业素养培养存在的问题，结合教学实际，提出构建以学校为主导、学生为主体、企业社会为辅助的中职学生IT职业素养教育培养体系。关键词：屮高职衔接;计算机专业;IT职业素养;屮职学生;基金：苏州市课题苏州健雄职业技术学院屮高职衔接专项研宄课题子课题“将IT职业素养训练贯穿中高职衔接路径研允-以中职计算机衔接专业为例”，项目编号:XJ201602在“互联网+”时代

2、，企业对计算机专业人才需求旺盛，计算机专业的学生拥有广阔的就业空间。但在对企业计算机专业人才需求调研中，笔者发现企业不仅需要毕业生具有IT专业知识与技能，还需要良好的综合IT职业素养。良好的IT职业素养是职业学生学习能力和就业竞争力的重耍基础，因此，在中高职衔接培养人才方案中，需要加强对中等职业学生IT职业素养的培养，以适应社会的需求。一、职业素养内涵和IT职业素养特点（一）职业素养的内涵职业素养是劳动者在职业过程中表现出来的综合素质，是通过不断学习和积累，在职业生涯中表现出的相关品质。职业素养一般包含职业道德、职

3、业行为、职业意识、职业技能等几个方面的内容。职业素养是冇效衡量从业者能否适应并胜任所从事岗位的重要指标。一般具有较高职业素养的就业者，职业生涯往往可持续发展。职业院校培养的学生能否在未来职业生涯中走得更远，关键要看他们职业素养的高低。（二）IT职业素养的特点IT职业素养是指除了具备基本的职业素养外，还具有IT行业特性和需求的职业综合素养。1.职业道德修养。职业道德是指从业人员必须具备的棊本职业素养。而IT职业人员不但要具有职业活动共同的行为规范和道徳，而且还要具有1T专业自身特有的职业道徳修养。在网络信息技术时代，

4、社会对IT从业人员提出了如诚实守信、平等竞争、保守商业和技术机密等职业素养要求。如计算机软件应用岗位，不仅要求具有扎实的编程技术能力，还要有细致的沟通能力，尊重客户的商业秘密等职业道德。2.防范网络犯罪的能力。如今网络安全的问题也随社会信息技术的发展而A显出来，IT工作人员和学生都必须具备良好防范网络犯罪的能力。他们先耍具有主动防范的网络犯罪意识，然后围绕计算机开展任何学习和工作，在这个过程中都要考虑网络的安全性，对不安全因素进行有效防范。当然，还要主动尊重和保护知识产权，不侵犯他人的知识产权和版权等。3.不断学习

5、的能力。随着时代的发展，计算机技术更新迅速，IT技术人员需要不断更新专业知识，在精通现有的计算机专业知识与技能的基础上，还需要不断学习木领域的新知识、新技术、新模式等，这样才不会被社会所淘汰。4.交流、沟通、表达的能力。在1T项目的开发过程中，IT从业人员需要和客户进行及时有效的沟通，并根据沟通结果形成需求分析，根据需求分析结果对项目进行开发，这样才能更好地完成项目开发。在项目开发的过程中往往都是釆取团队合作的方式、分工协作。TT行业不仅要将计算机、软硬件产品销售给顾客，还要将使用技术、产品服务、使用方法等介绍给顾

6、客。因此，IT从业人员的良好沟通交流和表达能力是整个工程项目顺利进展、达到目标的关键。二、中高职衔接中职学生rr职业素养培养面临的主要问题（一）中高职衔接学生人才培养需求虽然目前我国的职业教育发展迅速，但很多地区还存在社会技能人才紧缺问题，为构建与现代产业体系相适应有地区特色的现代职业教育体系，很多学校结合当地情况施行“3+3”中高职衔接合作办学，实施分段人冰培养。即完成中职教育三年学业，经过学业水平测试并取得中专毕业证书的，可获得升学资格，进入三年的高职教育阶段学习。中高职衔接合作办学模式体现了以“学生为中心、能

7、力为本位”的培养人才目标,中职和高职院校计算机专业建设要根据IT专业领域的发展情况和IT职业岗位（群）的岗位要求，参照职业资格标准，结合地区发展，积极改革计算机专业课程的教学N容及企业合作开发课程，将IT职业素养培养贯穿于屮职计算机专业与高职计算机专业的整个教学过程中。（二）中高职衔接中职学生n职业素养培养的主要问题1.学校缺乏对IT职业素养重要性的认识。很多职业院校都有德育、心理等公共课程，但是一般都没冇开设与专业相关的职业素养课程。尤其在开设屮高职衔接班级的学校认为屮高职衔接屮职学生的IT素养可以在高职阶段培养

8、，所以在中职阶段不够重视。另外，由于信息技术更新换代较快，很多学校的计算机专业课程设罝及教学内容滞后于社会发展需要，对于学生的IT专业领域职业素养培养更加缺乏规划和教育。还有就是学校教育忽视企业文化熏陶，中等职业院校培养目标往往注重提高专业知识和技能，忽视企业文化屮的企业目标、管理特色、组织纪律、竞争程度、合作能力以及评价方式等方面的素养培养。2.学生自身因