教育局副局长在全县教育教学管理工作现场会的讲话

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1、实施科学管理推进内涵发展大力提升我县教育教学质量和办学水平---教育局副局长在全县教育教学管理工作现场会上的讲话　　同志们：　　经过前一段时间的组织和筹备，今天，我们在xx学区召开全县教育教学管理工作现场会。这是继年度教育工作会议之后的又一次大型重要会议，是贯彻落实年度教育工作会议精神、实现“建设教育强县，创办满意教育”总体目标、执行“打造四个教育”总体思路的有力举措和行动体现。会议的主要任务是：通过参观体验、交流学习、分析研究、安排部署等方式，积极探索新时期教育教学管理工作的新思路、新办法、新模式，加快教育内涵发展步伐，大力提升教育教学质量和办学水平。　　会前，我

2、们集中参观了xx中心小学、xx中学教育教学管理工作的情况。参观后，大家应该有所启发和思考。就我个人看来，这两所学校是全县中小学教育教学管理工作的缩影，也是全县中小学教育教学管理工作的示范典型，这两所学校在育人环境、管理体制、常规工作、教研教改等方面，规范有序，扎实有效，给我们呈现了特色和亮点，值得我们学习借鉴、研究思考。会上，xx学区等10个单位作了发言交流和书面交流，他们的作法、经验具有典型性、先进性和借鉴性。　　下面，我就全县教育教学管理工作，讲三个方面的意见：15　　一、回顾总结，全面了解教育教学管理工作的现实状况　　近几年来，我们坚持把管理摆在重要位置，通过

3、召开现场会、外出取经、实践探索，做了大量的工作，取得了明显成效，推动了教育事业健康快速发展。　　第一，管理运行规范有序。一是形成了机构网络。从上至下，形成了一级抓一级、层层负责的管理网络，各学校分工明确，责任到人，保证了各项管理工作的有序推进。二是形成了机制体系。从上至下，实行了制度管理、目标管理、过程管理和评价管理。县教育局制定出台了一系列管理制度和规定，如《中小学教育教学常规管理指导意见》、《校本教研评价细则》、《课堂教学常规制度》、《教科研管理制度》等等，初步统计共有60多项。县教育局每年对学区、县直学校下达年度责任目标，并在年终进行考核评比。县教育局还发挥股

4、室站的职能作用，进行了督办检查、评优表模，从而培植了典型、树立了标杆。学区、学校也相应建立了多种管理机制。例如，xx中学围绕教学管理，健全和完善了教学管理制度、校本教研制度、教学评价制度等；实验小学坚持开展“师德标兵”、“优秀教师”、“文明办公室”等评比表彰活动；xx学区在教学管理上建立了常态化的督办检查机制；实验外校把教学常规管理与开展学科活动、德育活动、教师培养、服务留守生等结合起来，激发了活力，突破了难点，提高了效能。15　　第二，管理理念与时俱进。随着社会的进步、教育的变革，一些旧的管理理念、办法与之不相适应，已经起不到管理的功效，甚至对教育工作造成了制约和

5、阻碍，必须予以破除和革新。一些学区、学校按照各级教育行政部门的规定和要求，以先进的管理思想理念为指导，与时俱进，改进了管理机制和办法，归纳起来，主要体现在四个方面：一是体现了素质教育理念。在这点上，可以说所有的学区、学校不同程度地改进了管理工作。在素质教育的大环境、大形势下，育人的价值取向、师生的评价标准、学校的规章制度、学生的全面发展、教学的方式方法等等，许多方面都发生了变化。例如，xx学区实行了学生自主管理“一三九”模式，xx中学实行了“153”教育工程。二是体现了依法治教理念。教育法律法规、政策方针是我们管理的依据和准绳。一些学区、学校依法依规对有关的制度、规

6、程、办法等进行了修订和完善，例如，治理乱收费、严禁教师体罚学生、禁止举办重点校及快慢班、禁止按学生的学业成绩公开排名等等，管理工作做到了法制化。三是体现了人本理念。在教师管理上，有的学区、学校维护教师的合法权益，关注教师的身心和生活，以真情打动教师，唤醒教师的职业情感，激发教师的工作潜能。例如，xx中学积极为教师解除生活上的后顾之忧，该校为资教教师完婚安家的事被传为佳话。有的学区、学校建立多项激励机制，公正公开实施绩效考核，充分调动教师的工作热情，做到人尽其才、才尽其用。例如，xx的各学校，每月进行教师考勤、教学常规月考核，公示签字确认后上报学区。在学生管理上，一些

7、学校尊重学生的人格，注重学生的身心健康，面向全体学生，促进学生的全面发展、个性发展，对“三生”予以关爱和帮扶。例如，xx中学实行“153”15包保培补制度，即1名教师包保5名潜力生、3名学困生，负责进行培补辅导和转化引导。四是体现了民主理念。一些学区、学校在校务管理、班务管理以及课堂教学之中实行民主，取得了很好的效果。例如，xx学区民主海选干部、民主双向选定岗位；xx学区实行学生“一人一事”班级事务民主管理责任制。　　第三，管理重点得到强化。一是抓办学行为的规范。常抓防流控辍工作，通过“普九”宣传、双线责任包保、学生人数月报清查、进村入户劝返、关爱帮扶“三生”等