中等职业学校开展分层教学的实践研究——以中职《维修电工》实训课教学为例

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1、中等职业学校幵展分层教学的实践研究一一以中职《维修电工》实训课教学为肖永刚泰州机电高等职业技术学校泰州市职业教育研究室分层教学的实质是因材施教。本文阐述和分析了分层教学的理论基础、分层形式、实施策略和保障条件，以中职《维修电工》实训课分层教学为例，详细介绍了班内分层教学的操作流程。实践证明，分层教学奋利于提高教学质量、提高教学效率，是屮职课堂“适合的教育”的最好体现。关键词：中职;实训教学;分层教学;基金：江苏省职业技术教育学会2017-2018年度职业教育研究立项课题“维修电工实训开展分层教学的实践研究”（项0编号:XHJX2017100）研究成果之一APracticalResearc

2、hontheStratifiedTeachinginSecondaryVocationalSchools:ACaseStudyXIAOYong—gangTaizhouHigherVocationalSchoolofMechanica1&ElectricalTechnology;Abstract：Theessenceofthestratifiedteachingistoteachthestudentsinaccordancewiththeiraptitude.Thispaperdescribesandanalyzesthetheoreticalbasis,thestratification

3、form,implementationstrategyandsecurityconditionsofstratifiedteaching.TttakesthepracticalcourseofMaintenanceElectricianasanexample,andintroducestheoperationprocessofthestratifiedteachingindetails.Thepracticehasprovedthatthestratifiedteachingisconducivetoimprovingtheteachingqualityandteachingeffici

4、ency,whichisthebestembodimentof"suitableeducation"insecondaryvocationalclassrooms.Keyword：secondaryvocationalschool;practicalteaching;stratifiedteaching;职业教育从外延扩张转向内涵发展，注重教育教学质量的提升，注重以人为木、因材施教的个性化教学的实施。江苏省教育厅厅长葛道凯提出“适合的教育”，而“适合的教育”本质就是强调以学习者为屮心，把学生的选择作为考虑的第一因素，这正是以人力本、因材施教的另一个角度的体现。在中职教学中，生源素质参差不

5、齐，学生个体之间存在着较大的智能差异，用“一把尺子”很难达到理想的教学效果，而分层教学可以较好的解决这个问题。分层教学就是根据学生己有基础和认知能力，对学生设定差异化目标，进行差异化教学，使每个学生都能达成预设目标、获得一技之长的教学效果。[1]一、分层教学的理论基础无论是我国古代教育家、思想家孔子提出的“因材施教”“因人而异”思想，还是国外的许多分层教学理论，比如美国布鲁姆的“掌握学＞J”，苏联维果茨基“最近发展区”，巴班斯基“教学过程最优化理论”和“区别教学法”等，均针对学生的个别差异特性，积极探索适合不同学生多样化的实践模式。春秋时期的孟子、唐代的韩愈、北宋的张载、明代中叶的王守仁

6、、明末清初的王夫之、颜元等都认为应当“因材施教”，使学生“竭尽上达之旨”。“因材施教”是分层教学的核心内涵。现代教育家陶行知先生创办的育才学校，也很重视运用和发展因材施教的教育思想，所以培养了不少优秀人才。分层教学允许学得慢的学生花更多的时间来达到目标，不断评价学生的进步，以确定学生学习目标的达成度，釆用不同的教学方法来适应不同学生的学习能力和方式，为在正常教学方式中目标度达成不高的学生提供补救的办法，是布鲁姆掌握学习理论的具体应用。分层教学与“最近发展区”理论相符合，根据学生的层次不同，制定的教学目标不同，采取的教学方法不同，针对不同学生的“最近发展区”开展教学，容易被学生接受。“教学

7、过程最优化理论”和“区别教学法”核心在于认真对待个体差异，开发每个学生的潜能。分层教学屮教师可以根据学生不同特点帮助学生制定不同的教学目标，采取不同的教学手段，讲授不同的教学内容，让每个学生得到较好的发展。二、分层教学形式的确定当前分层教学主要有三种形式:一是以培养0标进行分类分层教学，把学生的基础知识、学习能力、毕业去向、能力培养方向作为分层依据，把同专业学生分为两类班开展教学工作;二是以学科进行分层教学，以学分制为载体，根据学生