在高职化学教学中实施项目教学的探讨研究

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1、在高职化学教学中实施项目教学的探讨研究0前，项目教学法己成为基础化学实验教学中深受教师青睞的方法，在化学教学中，引导学生将每一个实验当做“科研项目”进行研究，能够培养学生的探索精神，提高?W习兴趣。高职教育是面向生产、建设、管理、服务一线培养高端技能型人才的教育，但是在这蓬勃发展的过程中却存在许多问题，文章重点分析了高职化学教学中实施项目教学法的具体措施，仅供参考。关键词：高职化学教学项冃教学法应用1、导言高职教育是面向生产、建设、管理、服务一线培养高端技能型人才的教育，但是在这蓬勃发展的过程屮却存在许多问题，如师资力量有限、课程与实践脱节、缺少实训基地、校企合作的运行机制不完善等，所以

2、如何结合自己学校专业特色解决发展过程中存在的问题成了各个职业院校的当务之急。随着高职院校课程改革的不断深入，项目教学法越来越多地应用到很多学科的教学过程中。2、项目教学法概述2.1项目教学法的含义项冃教学法是指学生在教师的带领下，亲自动手操作完成某一个项冃或者实验的活动。在此活动中，教师是处于指导和监督的作用，而学生是实施活动的主体。从项目的设计方案和过程中的实时操作以及任务完成后的反馈和评价都是由学生完成的，教师则是对学生操作过程中的问题进行指导和帮助，对学生操作的错误环节进行纠正。这种教学模式能够让学生通过自身的实践学习到相关的知识，加深学习印象，提高动手能力。2.2在化学教学中应用

3、项目教学法的优势化学是一门集理论性、实践性和应用性于一体的学科，教学屮运用项目教学法具有更明显的优势。首先，项目教学法能实现化学知识与实际操作的相互融合，能激发学生的学习兴趣，调动学生参与化学学习的主动性，体现“做中学”的理念；其次，项目教学可以培养学生的团队精神与协作能力，加强合作学习，能有效提髙学生的职业能力；第三，项目教学改变了师生的角色定位，使教师从知识的传授者转变为学生的指导者和知识构建的促进者，学生从受教育者转变为主动学习者和知识构建的实践者。项目教学中师生角色的合理定位，有利于建立新型的师生关系，既提高教师队伍的素质，又提高学生的综合能力。在教学屮采用项目教学法，既能摆脱传

4、统教学法中以课本为载体的被动学习的局面，又能冇效提高学生发现和解决问题的能力，增强学生学习的g信心。3、项目教学法实施过程中的注意事项3.1项目的选择要谨慎化学教学中的实验项目很多，但是并不是任何一个项S都能促进学生学习。过于困难的化学项目会打消学生的学习积极性，而过于容易的化学项冃又会丧失挑战性，失去本应有的作用。因此，在选择项冃的时候要依据学生的学习状况做决定，保证难易程度适中，这样才能提高学生的学习兴趣。另外，为了保证项目的选择与学生学习状况相符，可以将学生依据成绩进行分组，在不同的小组进行不同的项目，保证每小组所选择的项目和自己的学习成绩相符，这样能够促进学生层次性学习。3.2要

5、将教学0标和教材大纲作为选择依据。高职化学教材中的知识点比较多，并且具有一定的连贯性，在选择项冃时只有将大纲和教学冃标作为选择的依据，才能促进学生更加深入地了解教材知识和科研项目的内容，提高学生学习专业知识的能力和效率。3.3项目的选择要具有一定的实用价值化学课程的实践性比较强，采用项目教学法的0的就是要将理论知识转化为实践知识，提高学生对知识的运用能力。因此，在选择项目时一定要保证其具有实用性，而不是空洞的实践。4、高职化学教学中实施项目教学法的应用4.1教学对象与传统的教学模式相比，项目化教学让学生主动学4的积极性大大增强，充分调动了学生参与学习的主动性，使学生能主动参与到整个教学过

6、程屮来，主动思考，主动提出问题，师生紧密呼应，课堂教学气氛良好，取得了非常好的教学效果，学生的学习成绩较以前有明显改善，分析和解决实际问题的能力较以前有大幅度的提高。人多数学生能掌握教学人纲的基本要求，为后续专业课程提供铺垫，培养了向生产过程的学习方法，并能将本课程的知识灵活运用到后续课程中。4.2化学教学屮项目教学法的实施案例4.2.1分析项目任务，提出问题在学生学习了生物碱后提出项目“从茶叶中提取咖啡因”，教师就要适时引导学生对这个项目进行分析，分解成若干个任务。任务分解的过程其实就是学生分析问题、提出问题的过程。在分析此项目时，教师启发学生讨论归纳生物碱的性质、生物碱的一般提取方法

7、，并引导学生査阅资料来了解咖啡因的特点和提取方法。通过本项目任务的分解，学生对生物碱知识有了整体的把握，同时对生活屮常见的茶叶屮的咖啡因也有了感性认识。2.2.2小组成员分工与合作首先，小组成员根据项目“从茶叶中提取咖啡因”进行任务分工，分别承担生物碱咖啡因相关资料查阅、生物碱提取＞7法学习、实验材料准备、共同实验、实验报告分析等任务；其次，明确小组成员之间的合作形式，在该项目完成过程中，各小组成员记录遇到的问题，并共同进行协作和探