虚拟位移研究对我国翻译教学的启示

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1、虚拟位移研究对我国翻译教学的启示苏远连广州大学外国语学院虚拟位移是指釆用位移动词描写物理空间中静态场景隐喻化运动的一种动态表达方式。这种语言现象在过去四十年引起了认知语言学、翻译学等领域学者的广泛关注。分析虚拟位移的划分、认知理据以及跨语言对比研究发现对我国翻译教学有着重要启示。关键词：虚拟位移;翻译教学;启示;基金：国家社会科学基金规划项目(15BYY066)FictiveMotionResearchandItsImplicationsforTranslationTeachingintheChineseContextSUYuan

2、-lianSchoolofForeignStudies,GuangzhouUniversity;Abstract：Fictivemotionisthemetaphoricalmotionofanobjectorabstractionthroughspace,withamotionverbappliedtoasubjectthatisnotliterallycapableofmovementinthephysicalworld.Inthepastfourdecades,ithasgainedwideattentioninthefie

3、ldsofcognitivelinguistics,translationstudies,etc.Ananalysisoffictivemotionconcerningitsclassification,cognitivemotivationandcross-linguisticstudieshassignificantimplicationsfortranslationteachingintheChinesecontext.Keyword：fictivemotion;translationteaching;implication

4、s;一、引言在口常阅读和交际屮，我们经常遇到Isatonthetrainandwatchedthesceneryrushpastme这样的句式，句中包含了移动动词但实际上并没有显性的动作发生或状态改变;原本静止的物体thescenery在人们的假想中发生了位移。在传统语法中，人们通常把这种语言现象当作一种修辞手段进行研究，认知语言学家Talmy把它命名为虚拟位移(fictivemotion)(1)[1-6],并从认知的视角对其展开了大量的奠基性研允。虚拟位移与真实位移不同，它是通过动来写静。范娜指出，它折射的是发生在心理空间的主观

5、事件，涉及一个复杂的认知过程m。对译者来说，由于不同语言的虚拟位移的词汇化模式(lexicalizationpatterns)存在差异，如何灵活转换进行恰当的翻译是一个挑战[8-9]。本文拟对虚拟位移的分类、认知理据及跨语言研究进行了介绍，最后提出虚拟位移研宄对我国翻译教学的启示。二、虚拟位移的分类研宄要谈虚拟位移的划分离不开移动事件框架理论m。移动事件框架理论认为，一个移动事件包括4个核心语义要素，即位移主体、位移动作、位移路径和位移参照体。此外，还包括原因和方式两个伴随事件。位移路径是最为核心的语义要素,Talmy据此将世界上

6、的语言划分为动词框架语言和附加语框架语言两类。动词框架语言中的位移路径与位移动作同时被编码在动词中，其词汇化模式是“动作+路径”，包括了罗曼语系的西班牙语、葡萄牙语、法语、意人利语和闪族语系的阿拉伯语、希伯来语，以及韩语、口语、土耳其语等，以西班牙语最为典型。附加语框架语言移动事件的位移路径被编码在附加语中，其词汇化模式是“动作+伴随事件”，包括除罗曼语之外的绝大部分印欧语系的分支以及德语、俄语、汉语，以英语最为典型等。Talmy根据运动路径的编码方式把虚拟位移划分为六大类:发射、型式路径、相对框架运动、出现路径、通达路径和共延路

7、径[1]225-282。其屮，发射又包括方向路径、辐射路径、影子路径、感知路径和交际路径五小类;方向路径乂细分为前景路径、对准路径、指引路径、定向路径和调向路径五小类。三、虚拟位移的认知理据研宄Talmy着重考察丫发射路径虚拟位移，提出“活力一决定原则”来描述该类虚拟位移的认知理据。始源物体和目标物体中更为活跃或具决定意义的是始源物体,它决定了辐射源，语言中的虚拟位移现象可以被理解为源域的动作被投射到目标域的静止状态中［1］171。Langacker［10-11］认为,语言具有主观性，概念化主体对客观场景进行主观识解从而生成了意义

8、。在抽象运动构式中，表达运动的词用来描述静止的物体导致丫语义的转变，而这种转变由概念化主体的主观化所引起，认知主体运用心理扫描机制建立起对抽象运动的完整领悟。Lakoff&Turner认为虚拟位移反映的矣际是跨域映射，是通过运动来理解形式的概念映射