高二文科班《中国近代现代史》教学漫谈

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1、高二文科班《中国近代现代史》教学漫谈//-->（江苏省海安县教育局教研室殷俊）人教社历史室编写的《中国近代现代史》，在高二年级使用，今秋进入第四轮。如何用好这套教材，已有多人论述。笔者现就高二文科班如何教学《中国近代现代史》谈些粗浅认识，作为抛砖引玉。一、以新编高中历史教学大纲精神指导教学目前指导中学历史教学的是１９９０年修订的《中学历史教学大纲》，但该大纲中关于中国近代现代史教学内容与现行的《中国近代现代史》课本比较，是不协调的，大纲起不到指导作用。因此，有的教师干脆用高考《考试说明》或会考纲要来指导教学，这对于高二文科教学来说都是不

2、合适的。新编《全日普通高级中学历史教学大纲》（以下简称“新大纲”），尽管要到２０００年才正式在全国普遍使用，但其基本精神，对现在的中国近现代史教学也有指导作用。从“新大纲”中国近现代史部分教学目标来看，其基础知识分为近代和现代两部分，每一部分都包含起讫时间、社会性质、主要矛盾、几条主线（近代史分“屈辱史”、“抗争史”、“探索史”、近代工业、科技以及民族资本主义的产业发展等方面；现代史部分主要是新中国的成立、社会主义度在中国的建立和社会主义道路的探索等方面内容）。就教学的重点来说，“新大纲”侧重在中国近代爱国救亡思想发展的脉络和规律、中国

3、近代资本主义产生发展的曲折进程和具有中国特色的社会主义道路的形成过程。就具体内容来说，加强了对近代史上若干政治运动和革命失败原因的分析，如有关旧民主主义革命时期的重大斗争，都点明是在反动势力镇压下遭到失败；突出了中国共产党在中国近代革命中的领导作用和中国革命在世界上的影响。如讲“在中国共产党领导（过去一度提‘倡导’）的抗日民族统一战线旗帜下，以国共合作为基础的全民族抗日战争开始”；“中国共产党领导的抗日根据地和抗日武装力量，是坚持团结、坚持抗战、坚持进步的中流砥柱与抗日的中坚力量”；“中国抗日战争的胜利提高了中国的国际地位”。此外，还有

4、些是现行课本中未提的，如“抗日战争的胜利成为中华民族由危亡走向振兴的历史转折点”。另外建国后的外交成就放在各个时期内容中，而现行课本是集中的，这更能说明经济发展、综合国力与一国国际地位、外交成功的关系。“新大纲”对能力培养、思想教育也分别作了比较具体明确的阐述。我们应当努力学习，并结合现行教材和学生实际，予以贯彻落实。笔者对新编高中历史教学大纲的学习是初步的，对其精神的理解比较肤浅，不妥之处请同行指正。//-->二、抓住中国近现代史的编写特点进行教学《中国近代现代史》与以往有关教材相比主要有以下几个区别：每章开头有一段引言；课文分正文和

5、阅读两部分；图表与文献资料数量大幅度增加；除练习题外每章节都有较高难度的思考题；//-->高二文科学生近期的直接目标是参加高考，从这个角度说高二、高三是一个整体。《中国近代现代史》是文科学生学习历史的第一部分内容。俗话说：良好的开端等于成功的一半，重要的是走实走正第一步。走实——在知识、能力等方面为高三学习打下坚实的基础，走正——掌握一些好的学习方法，这就需要在教学中将学生的主体作用和教师的主导作用充分发挥出来。教师作为一个知识信息传播者，讲授显得不可或缺，但必须有“度”。因为一节课对于师生来说，时间、精力是常量，讲授时间以全课的１／３

6、或稍多一点为宜。起始阶段作引发铺垫性讲授，提供给学生广阔的知识背景，打开学生的思路；新授阶段作剖析释疑性讲授，使学生茅塞顿开，加深对知识的理解；结束阶段作总结强化性讲授，帮助学生形成知识的X络结构并贮存于大脑中，达到巩固记忆的目的。此外，教师还是教学活动的组织管理者，他要指导学生看材料、理线索、记笔记等，并使其学会归档整理，单元总结，他还要设计组织教学全过程。知识巩固、能力提高离不开练习，教师要精心设计题目，根据不同教学内容安排一定时间进行课内练习。在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用不是一成不变的。随着学生学习的深入、认知能力

7、的增强而渐呈剪刀式变化，学生认识主体作用越来越大，这时教师就要不断变更教学方式，逐渐加大教学中学生自学比重，多用启发讨论型的教学方法，以好的教学问题引发学生兴趣，使其产生急于解答的期待心理。解题中学生的主动性、积极性、创造性得到了充分发挥，可以逐步养成主动探求的学习习惯。由于此类思维能力题有一定难度而不宜过多，每课只能围绕重点和难点设计几个问题，以便于学生各抒己见、展开讨论。讨论中错误提法在难免，但其中也不乏大胆合理的成份，这应该得到赞许，在此基础上教师紧接学生错误思路阐发两句便嘎然而止，像一石子投入平静的湖水激起层层波澜，引发争论、思

8、考，最后答案渐趋一致、普遍认同，问题教学也告完结。然而这种问题教学，学生个体认识虽有了表现机会，但登台亮相的大多是优生或中等生而不是全部学生，应该说刚开始进入文科班的学生基本上是在同一起跑线上，差异较小，即