公教部音乐组包通啦噶参赛教案

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1、参赛教案单位：通辽一中北校区学科：初中音乐参赛教师：包通拉嘎授课年级：初中一年级课题第四单元音诗音画——《嘎达梅林》时间11月3日下午第1节授课教师包通拉嘎课时第四单元第一课时课型综合课教材分析对于嘎达的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，，又名孟青山生于科尔沁左翼中旗，一个蒙古族农民家庭，1925年任王府军务梅林，出生于1892年，1931年牺牲。1929年，奉系军阀军阀同达尔罕王相互勾结，对科尔沁草原上的各族人民进行残酷剥削和肆意掠夺，王爷出卖旗地，军阀侵吞人们的土地和牲畜。他

2、代表人民的利益到奉天告状，被率众起义，提出“打倒测量局，不许掠夺民财”的口号。起义后，他坚持武装斗争，转战昭乌达盟（赤峰市）、哲里木盟（通辽市）一带，队伍很快就扩大到千余人。但终因寡不敌众，1931年，嘎达梅林战死在科尔沁草原黄花敖包的乌力吉木仁河。这次起义打击了达尔罕王和东北军阀的反动统治，阻止了对“西夹荒”和“辽北荒”的开垦。总之，对嘎达梅林的解释还要做深入细致的考证工作。《嘎达梅林》这首蒙古族民歌，唱的是历史上一个真实的故事。原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的，歌词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情，。

3、歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式做基础，用上下句单乐段结构的曲式写成，两个月句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉，总起来看歌曲的节奏舒展从容、稳健有力、旋律宽广豪迈、庄严肃穆、既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。教学目标1、知识目标：了解蒙古族风土人情和生活习惯，并认识和了解蒙古族文化艺术。2、能力目标：引导学生正确的理解歌曲内容及培养学生用圆润连贯的声音学唱歌曲并根据歌词内容为歌曲编配第五段歌词。3、情感目标：教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国，为人民不怕牺牲的精神。教学重点1

4、、通过讨论分析能够理解蒙古族风土人情以及蒙古族的文化艺术。2、用圆润连贯的声音学唱歌曲，并准确表达歌曲的感情。教学难点正确处理蒙古族歌曲的风格特点以及歌曲长音的保持。教学准备1、《嘎达梅林》不同形式的音频和视频资料2、蒙古族音乐文化视频以及图片，多媒体课件等等教学方法欣赏法、探究学习法、讨论分析法、示范法等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学及情境导入1、师生用音乐旋律问好！2、导入新课（8分钟）师：播放一首长调提问同学们这是哪个民族的歌曲啊？那你们了解蒙古族吗？首先咱们讨论一下蒙古族饮食文化和居住文化（讨论完之后多媒体出示蒙古族饮食和居住图片）师

5、：同学们说的很好，(师根据学生回答情况作总结与点评)那你们还了解蒙古族的文化艺术吗？首先咱们一起来谈谈蒙古族的舞蹈，蒙族舞蹈有什么特点？还有蒙古族典型的乐器是什么？那蒙古族民歌都有哪些？师：同学们说的很好！(师总结与点评并播放蒙古族长调呼麦的视频让同学们欣赏与解说，再播放马头琴独奏《嘎达梅林》提问这是什么乐器？拉的是什么曲子？那下面老师把这首蒙古族民歌唱给你们听。找几名同学回答问题并同学之间讨论。找举手的同学回答以上问题，再找名同学跳一小段蒙古族舞蹈学生回答为您提，并给老师拍手。通过讨论欣赏让同学们了解蒙古族的风土人情以及蒙古族音乐文化，也能够培养学生的能够自

6、主探究问题的能力。新课教学1、介绍《嘎达梅林》背景资料（2分）师：1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地,这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗.嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告.但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判出死刑.嘎达梅林的妻子牡丹闻讯后带领群众劫狱,救出了嘎达梅林.嘎达梅林率众起义形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争.后来嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲.2.、聆听歌曲《嘎达梅林》(8分钟)1）播放腾格尔演唱的《嘎达梅林》并说出从这首歌曲中体会到了什么样的

7、情感？师总结：是一首赞美民族英雄的歌曲，嘎达梅林为了人民的利跟王爷强烈反抗，追求自由平等，最终牺牲了自己的性命，同学们一定要学习不怕牺牲的精神。2）再次聆听《嘎达梅林》说出歌曲的情绪和速度是怎么样的？（情绪：深沉悲壮、热烈奔放、庄严肃穆。速度：慢板、中速稍慢）3、学唱歌曲《嘎达梅林》（15分钟）1）师范唱并提问这首歌是几拍子？什么速度？四拍子的强弱规律是什么样的？给同学们介绍4／4拍子的强弱规律、教师按4／4拍子的节奏朗读歌词。2）学生哼唱一遍旋律，并随音乐打4／4拍子的指挥手示。学生观看课件，聆听教师讲解。学生带着问题聆听歌曲，在教师的引导中回答问题。学生回

8、答问题并跟着老师感受4／4拍子的轻若规