霍丽梅——浅谈初中英语教学中的创新教育

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1、附件一：2014年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：蓟县学科分类：初中英语论文编号CX-2014-016-论文题目浅谈初中英语教学中的创新教育会员编号HY-016-z024-054第一作者姓名霍丽梅性别女民族汉族出生年月1980.5学历大学本科职务教师职称中一教龄14邮箱手机13820774212单位蓟县尤古庄镇西塔庄中学电话29837158指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：2013年12月16日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章：年月日区县教育学会意见

2、盖章：年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级淘汰诚信违规备注此表作为首页，与论文装订在一起。浅谈初中英语教学中的创新教育当21世纪的钟声响起，人类社会也进入了知识经济的新时代。科技的日新月异，经济的突飞猛进，以知识为基础的知识经济越来越受到世人的瞩目。而知识的本质是创新，也就是说，21世纪是知识经济的世纪，是创新的世纪。创新早已成为时代的主题和实施素质教育的核心，培养学生的创新能力也成为当前基础教育改革最基本、最紧迫的任务之一。中学阶段的英语教学是要求学生能熟练掌握英语基础知识，训练他们的听、说、读、写的基本技能，并能在不同的环境中运用英语的交际能力。传

3、统的教育模式虽然也能使学生掌握英语的基本技能，但是在学生的创新意识和创新能力培养方面略显逊色，而引进创新教育是要求教师应该不断地履行自己的教，学生不断改造自己的学，以实现教与学的高效化。我们教师除了要树立全新的英语观和学生观外，还要把握好课堂教学，通过课堂教学，把学生培养成具有良好素质的，并能灵活地运用学到的知识，有创意地解决各种问题的人才。新课改已经实行了八年多,在这几年的英语教学中我着重在以下几方面作了一些尝试:一、注意激发和培养学生的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣

4、使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了"苦"的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。针对这一情况，在教学中我采取了以下激趣方法：1、游戏激趣游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性，它能变“枯燥”为“有趣”，变“要我学习”为“我要学习”。如：针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和熟记、记牢的情况，就经常利用“悄悄话”游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组

5、，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。当然，英语教学游戏多种多样，如：听命令做动作，根据特征描述，猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。2、情景激趣人的情感总是在一定的情境、一定的

6、场合下产生的。对于语言的学习，更需要教师创造一个让学生在特定的情境下学习特定的语言。教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我借助录音、录像、电视、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、全神贯注，有利于他们创新思维的开发。如在教学对话时，我都给学生放一段有趣的课文配套动画卡通录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和录像鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意，并使学生对教学内容初步了解。随后，我又出示有关的幻

7、灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，我放课文录音，学生模仿着说。经过这样的学习，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。在此基础上，我又让学生利用表演体会情景。整节课学生兴趣盎然，注意力高度集中，良好的教学氛围促进了学生积极学习。二、运用激励机制，能提高教学质量我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学上