尊重认知规律和学科规律,提高德育实效

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1、尊重认知规律和学科规律，提高德育实效一、教材编写的指导思想与依据（一〉坚持以马克思主义为指导，吸收人类先进文明成果，把社会主义核心价值体系贯穿于整套教材之中。党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。不仅鲜明地回答了新的历史条件下中华民族以什么样的精神状态屹立于世界民族之林的问题，也明确冋答了当代中国教育立什么样的“德”、树什么样的“人”的问题。社会主义核心价值观为义务教育德育课程确立了明确的价值根据和价值标准，涵盖了理论修养、政治思想教育、品德培养、心理健康

2、各个方而的价值FI标，理所当然地成为教材编写的指导思想。坚持马克思主义，把社会主义核心价值体系融入教材编写的全过程，并不是要求学生简单地学＞』知识，背诵其教条，更不是不顾青少年学生的思想认识实际和身心发展特点，机械、生硬地灌输。在德育教材屮，我们吸收人类先进文明成果，把马克思主义、社会主义核心价值观的科学性、真理性体现出来。（二）初中《道德与法治》教材的编写，以中华人民共和国教育部制定颁布的《思想品德课程标准（2011年版）》《青少年法治教育大纲》和《中小学法治教育专册教材编写建议》为依据，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人

3、为中心，遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则，围绕初中学生在学校一社会一国家一世界不断扩展的生活中需要处理的我与自我、我与他人和集体、我与社会、国家和世界的关系，整合伦理道德、心理健康、法律和国情国策、国际形势等方面的内容，提炼出学习主题。（三）把道德价值观学习的主动权还给学生依据课程标准的理念，我们强调将德育屮的知识学习最终要转化为价值学习，以槊造人的品德人格为目的。德冇要联系学生的现实生活，引异学生过积极健康的生活。青少年道德价值观的形成和社会性发展，需要成人和社会的价值引导，但必须以学生的认同和逐步内化为基础。为此，我们坚持从重视、尊重学生的主动权入

4、手，尽可能兼顾不同地区学生不同的生活经验，引导学生有意愿并主动参与创造有道德的生活。我们确信，良好品德的形成是在青少年的生活过程之屮,而非在生活之外。根据初中学生品德发展的规律和认知与情感发展的特点，我们在教材设计中强调，把生活逻辑与知识逻辑融为一体，力图从学生普遍存在、可能影响其观念与品行发展、具冇教学意义的现实问题出发，用丰富而适宜的知识、典型案例和正确的价值导向，在多样化的学习活动屮帮助学生学会处理生活屮的道德与价值观问题。（四）尊重认知规律和学科特点，更好地发挥课程的综合性与开放性。《道德与法治》课程是由相关领域知识构成的一门综合性必修课程，将伦

5、理道德、心理、法律、国情国策等领域的知识进行整合，为不同的学习主题服务，重在学以致用。因此，我们通过调查研宂、参观访问、角色扮演、情感体验、讨论辨析、交流分享、跟踪观察、反思探宂等，将学生的自主建构与教师的价值引导融为一体，让学生在开放的教学过程中受到启辿、积极表达、善于思考、学会方法、自我教育。（五）更好地使用优秀的人类文化素材，着力传承、弘扬中华民族精神，陶冶道德情操。屮华优秀传统文化是青少年心灵成长、精神发育的重要养料。本教材非常重视屮华优秀传统文化素材的开发:精心选择内容，包括文选、人物、故事、经典语段等，力求使用准确、规范、贴切、得当而不生硬;

6、努力找到传统文化与现代生活的交集点，切入当代青少年关心的话题，发挥中华优秀传统文化在社会主义核心价值观教育中的现代价值;在呈现方式上，设计、采用初中学生喜闻乐见的方式，积极引导教学化育心灵。二、教材的立意与特点（一）价值观引领，贯穿始终。本套教材中，社会主义核心价值观贯穿始终，但方式方法上充分尊重了初中学生的特点:一是依据学生认知与情感发展特点，引导学生由浅入深地认识社会主义核心价值观;二是采取循环往复、螺旋递进的呈现方式，引导学生对社会主义核心价值观的认同层层推进;三是设计多种活动形式，引导学生从不同角度、不同侧面感悟和践行，努力做到“内化于心，外化于

7、行”；四是帮助学生勾连起社会主义核心价值观与中华优秀传统文化承接的精神链条，在完整的历史文化脉络屮理解和践行社会主义核心价值观。新华社周良摄（二）生活为主题，由近及远。教材以生活主题为基础，围绕来自学生的自我、人际和社会问题选择知识、创设情境，引导学生运用生活经验展开思维、体验情感、付诸行动。七年级主要以学校生活为主，以学生新的学习生活的开始以及师生、同伴、亲子交往带来的新的自我认知变化为主要N容，八年级扩展至学生的社会生活，九年级则以国情国策教育及全球观念、国际视野为线索设计学习主题。从学生不断扩大的生活范围、日益复杂的社会关系和渐次丰富的活动中，有机

8、地整合学习内容。教材中每一课内容的展开都含一条生活线索：以“运用你的经验”开始，