关于农村小学生健康成长的调查报告

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1、关于农村小学生健康成长的调查报告最近我校对三到六年级的学生进行了一次大型的调查，一共是十道题，发现小学生的心理健康存在以下一些问题： (一)学习动机： 题目1：你上学读书是为了        A  没有知识不能生存 B替老师学习  C替父母学习D读书后找大钱   E同学间好玩 题目2：课堂上教师提问          A马上回答 B想一会再回答 C等别人答D老师抽问才答，一般不回答统计表明学生学习目的不够明确，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”；2%的学生认为读书是“C替父母学习”；

2、2%的学生认为读书是“B替老师学习”。还有1%的学生认为读书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“D老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。(二)焦虑心理 题目3：期末考试时     A   心情紧张B有点紧张 C无所谓 D有信心 E不紧张题目4：爸爸妈妈回家晚了感到不安。       A  是 B不是面对考试

3、，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到学习效果。(三)冷漠 题目5：看电视遇到伤

4、心或感人处时     A  跟着流泪B没有眼泪 C那是假的 D非常激动看电视遇到伤心，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。(四)胆怯、羞涩 题目6：家里来了陌生客人：         A喜欢 B主动招呼 C不理睬 D怯生家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是农村孩子，由于平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的

5、心理引导，显得不够大方。(五)交往情感闭锁题目7：与新朋友在一起  A主动邀请一起玩 B不好意思接近 C只顾自己玩统计表明,中段有19%，高段有21%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通。进一步分析发现,导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊。(六)爱心的流失题目8：对小动物，你A喜欢 B不伤害 C捉弄  D喜欢弄死5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流

6、露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了学生以自我为中心，缺少对他人或物的关爱。 (七)竞争意识不强。题目9： 竞选干部时       A 我能行 B努力争取 C当干部要多做事D无所谓 E不愿当  F我不行20%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，5%持无所谓的态度。这表明，部分学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为胜利者

7、，或不想为别人服务，有懒惰思想。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着别人为自己服务也是不现实的。(八)不良情绪：题目10：你到学校的心情是       A  愉快 B一般  C有时烦  D不愉快 调查发现，学生存在在校情绪不良现象，特别是高段，感到有点烦或不愉快的20%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。从调查统计来看

8、，我校学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：  1、学校原因：近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部门重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训；重教师教学技能的提高，轻教师育人技巧的攀升；重教师教学业绩的考核，轻教师