以学生为中心的初中英语写作探讨

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1、以学生为中心的初中英语写作探讨摘要：英语写作是英语教学中的一项重要内容，也是英语教学中最令人头痛的内容，但同时又是衡量教学效果的重要标准之一，它是学生“听、说、读”的综合反映，如何在教学中提高学生英语写作能力，笔者认为只有了解学生英语写作中存在的障碍，然后“对症下药”，教给学生写作的方法和技巧，培养学生英语写作的兴趣，从而提高初中学生英语写作水平。关键词：英语写作方法指导兴趣培养英语写作是对英语学习情况的一种检查，是学生综合运用语言能力的书面体现，是“听、说、读”的综合反映。它具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，也是衡量教学效果的标准之一，写作不仅

2、是巩固和强化知识和技能的手段，其本身还具有知识属性。在写作过程中使我们的思维更加慎密和严谨，错误和优点很快跃然纸上，一目了然，便于学习者更正、提升自己的思考。可是，在每一次评卷中，许多学生作文都交了白卷。或只写几个单词，或都抄前面的阅读理解。就算是自己创造的句子，虽然写得不少，却在单词拼写和语法方面错误太多，导致作文成绩大打折扣。对于大多数学生，如果在客观性试题如选择题中训练专题知识时，正确率应该会比较高，而一旦让他们自己创造一个句子，潜在的错误信息，就凸现出来了。那么，学生为什么会出现这样的问题呢？据调查发现，我国学生，尤其是英语基础较差的学生，在英语

3、写作中普遍存在以下问题。一、知识不够，语言贫乏，对英语写作怀畏惧心理，最终放弃。二、中国式英语严重，受汉语影响很大，很多学生难以形成英语的思维模式。例如：Myfatherisateacher说成Ifatherisateacher.把MrWangteachesusEnglish说成MrWangteachesourEnglish.把Hisfavoritefoodischicken说成Hefavoritefoodischicken.三、时态掌握不好，不细心，容易在时态和习惯搭配上出错，例如：在介绍朋友时把She/Helikesplayingbasketball

4、写成She/Helikeplaybasketball把HelivedinBeijingtwoyearsago写成HeliveinBeijingtwoyearsago。四、对课本知识掌握不够。课本是知识的主要来源，很多词汇、短语、有用的句型都蕴含其中，课本巩固不够是写作贫乏的主要原因。从教学实践发现，要提高英语写作水平，首先要具备扎实的基础知识，抓住课本教学来培养学生的写作能力，立足教材由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练。首先注重英语写作的基本功训练，写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构。没有掌握一定量的词汇，写作寸步

5、难行。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一篇作文，无论思想性多新，组织性多强，结构多严谨，如果没有词语的准确表达，总是得不到体现，所以要丰富学生的词汇，是作文训练不可缺少的部分，为了更好的记忆词汇，必须认真复习，及时巩固，需要做到以下三点：热情、毅力、反复。教授新课时，首先要求学生记住本课重点词汇，把词汇放在对话或课文中去教学，这样使重点词汇在一定语境里有了生命，同时教师要认真解读教材，合理地安排，删增和整合教材，目的就是帮助学生吃透教材，引导学生把教材中知识理解，消化好才是重中之重。其次，《标准》让我们了解到初中英语写作教学指导重点应放在“模仿性写作”，是“

6、准写作”这种写作以模仿为主，在模仿的基础上训练学生遣词组句、组句成篇的能力，以及训练写作思维能力，大家不难发现，《新目标》SectionB3a或3b都会是一篇短文，需要学生去诵读、记忆，从而做到3c的迁移写作，这种写作就属于“模仿性写作”，只要把3a、3b吃透理解了，做3c的迁移写作也就不难了。再次，提倡学生多读，多做摘记，鼓励学生阅读一些适合自己水平的英语课外读物，这样对于写出地道的语言有很大的帮助，随时记录一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文，并经常去翻阅诵读，使这些优美的句子、语段，各种不同表达方式成为自己的财富，此外培养学生写日记习惯，日记是写

7、作的基本功，勤于动笔，有助于思考和语言的积累。同时，作为教师，应指导学生养成归纳、整理所学知识的习惯，对大部分学生来说，对一些习惯搭配会感到模糊，因此，在教学中，我们要通过举一反三，归纳所学知识，例如：动词后跟不定式的有：wantsb.todosth.asksb.todosth.Wouldlikesb.todosth.tellsb.todosth.等。以及一种意思不同表达，例如：你爸爸是做什么工作的，可以表达为：Whatisyourfather?Whatdoesyourfatherdo?What’syourfather’sjob?我喜欢英语表达为：I’m

8、goodatEnglish.IdowellinEnglish.Myfavorit