课堂管理最难的技能

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1、课堂管理：最难的技能？克里斯·考克斯是美国洛杉矶市索特尔社区韦伯斯特初中的一位资深教师。在他的课堂上，鱼贯而入的学生坐下后便立即开始做语文的热身练习。就当考克斯在查看考勤时，这些八年级学生安静地忙着。练习做完后，他们就举手等着老师叫自己的名字。   在教室走廊的另一头，却是另一番景象。七年级学生进入布兰特·沃姆斯利的教室后，有的坐在课桌上，有的在教室里游荡，有的抓起掉在地板上的洗手液泡沫玩。   沃姆斯利点名的时候，一个男生在整理自己的头发，三个女生在吮着棒棒糖，还有一个女生嘴里哼着流行歌，最后一排一个男生在一个劲儿地扔唾液湿纸团。而当天的热身

2、环节很快就被大家给忽略了。   同一天，同一所学校，差不多同样的学生，差不多同样的教师——但是，学生的行为举止和课堂纪律却大相径庭。   美国的教育工作者、教育管理者和专家们都说，课堂管理的能力——冷静地控制学生的行为，以便学生能够投入地学习，决定着一个教师成与败。   最困难的技能   “这或许是跟教学有关的最不易掌握、最复杂的一方面。”美国教师联合会主席兰迪·温加藤说，“这是最难掌握的技能。”   根据很多调查和访谈记录，不能有效管理课堂，是教师教学不成功和跳槽的最主要原因之一。   据《时代》周刊去年实施的一个调查，在加利福尼亚州，很多被

3、解雇的教师在课堂管理方面的能力都比较差。   今年10月，美国教育部长阿内·邓肯对美国的教育学院进行了猛烈抨击，认为他们在为教师作好从教准备，尤其是在帮助他们管理课堂方面做得很“平庸”。   邓肯部长的抱怨并不新鲜。一个接一个的研究都认定了课堂管理的重要性。但跟教微积分或化学不同，对于课堂管理来说，并没有唯一的最好方法。事实上，围绕什么方法管用，一直都有很多争论。比如，有的教师对表现好的学生给予奖励，而有的老师却认为这样做适得其反，会带来学生错误的动机。   “尤其是很多新教师感到无所适从，因为没有一本像菜谱那样的书告诉你怎样做就有效，而且永远

4、有效。”南加州大学教育学院的院长卡伦·西蒙斯·加拉格尔说。   尽管方法有无数，但专家们还是一致认同一些指导原则：教师一定要保持言行一致，在开学之初就要给学生设定高的标准，如有学生出现不良行为，按照既定的规矩实施处罚，以及保持心平气和、客观公正、镇定自若，等等。   有的人具有管理课堂的天赋，有的人会在他们从教的前几年痛苦挣扎。没有人在真正拿到教室钥匙、走上讲台之前能够预测自己会做得怎样。   加州55％至60%的师资是由加州州立大学系统培养的，该机构的一位负责人贝弗利·杨说：“无论你为他们作了多少准备，新教师总是希望你能给予更多，因为他们独自

5、面对的一群孩子总是跟你面对的不同。”   在加州，教师在他们的职前培训中必须学课堂管理这门课，但不同的培养计划教的都不一样，部分原因是因为原本就没有唯一正确的方法。   加州州立大学洛杉矶分校（CalStateL.A）的约翰·辛德勒教授有一个为期10周的课程，其对象是打算教小学二年级的师范生，他给学生讲授的内容除了课堂管理技巧之外还有与之相关的行为理论。学生必须完成60小时的课堂观察和10周的全职实习。   即便如此，几乎所有学生都对他们未来学生的课堂表现心中没底。   教育界的一个普遍认识是，年轻教师一旦走进教室就需要获得有力的支持。为此，加

6、州政府为新教师设了一个每年1亿美元的导师计划。去年，共有2.7万名教师参加这项计划。地方教育行政官员，包括韦伯斯特初中校长肯德拉·华莱士，也对初任教师的需求越来越关注。   在华莱士2004年上任校长时，该校处在一团混乱之中。每天都有四五起打架事件发生，学生毫无目的地在校园里游荡。   经过华莱士大刀阔斧的改革，学校发生了很大的变化，师生的士气得到很大的提升，考试成绩也慢慢提高了。但即便如此，也有不少老教师因不堪重负而离职，留下的职位只得由没有经验的老师来填充。   华莱士校长认识到，尽管有的教师天生具有管理学生的能力，但很多老师在这方面确实需

7、要帮助。   “首要的是必须让学生感受到你是关心他们的，但不能乱说话，必须说到做到。”华莱士说，“如果你对学生说，谁要是再在课堂上随便讲话，就把他点着推下走廊，那么，如果真有人讲话了，那你就麻烦了。”   以老带新   华莱士校长为韦伯斯特初中的年轻教师设计了一个“以老带新”的指导计划，为了鼓励年轻教师去观摩有经验的老教师的课堂，她还专门拿出经费请代课教师来给他们看班。   克里斯·考克斯即是韦伯斯特初中“以老带新”项目的领头人。在他的课堂上，学生知道有哪些明确的行为要求，以及未能达到这些要求的自然后果，这让学生们都对他尊敬有加。   “这些都

8、不是偶然。”考克斯说。   考克斯对“破窗理论”深信不疑：如果小的违法行为没有得到及时制止，那么就会出现越来越大的问题。因此，从开学的第一天开始，学生