《找规律》教学片段及评析

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1、《找规律》教学片段及评析//-->主持人简介：　　林至元　中学高级教师，厦门教育学院初教室副主任。福建省小学数学教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省课程改革学科组专家。苏惠珍　现任厦门实验小学副校长。大专学历，中学高级教师，市小学数学学科带头人。省、市小学数学教育研究会理事，省小学数学中青年教师教学研究会常务理事。“新世纪”实验教材特邀研究员。2000—2001年参加小学数学骨干教师国家级培训。主持人：充分发挥教例在改善学生学习方式的研讨、借鉴、启示作用，是我市课改实验中的做法。我们以为，活动是数学教学的基本形

2、式，思考是数学的核心问题。改善学习方式，重要的不是研究教师怎样讲，而是研究如何创设良好的问题情境，让学生运用已有经验，在思考与活动中，经历“再创造”的过程。以下教学片段反映了我市倡导探究性、合作性的学习活动，改善学生学习方式的某些侧面。《找规律》教学片段及评析执教：厦门市思明区曾厝土安小学　林莉评析：厦门市思明区教研室　叶虹教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第二册（人教M）【片段1】创设情景，揭示课题。师（故作神秘的）：小朋友，你们想知道这袋子里装着什么吗？生（好奇地）说：想。师：这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红

3、色的小圆片，另一种是绿色的小圆片。下面我们来做个小游戏，好不好？猜一猜，老师第一次可能拿出什么颜色的小圆片？（生1猜红色的。生2猜绿色的）师从袋子里拿出一个红色的小圆片。（猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生扫兴中又跃跃欲试）师又问：老师第二次可能拿出什么颜色的小圆片？（学生猜测。师拿出一个绿色的小圆片）再问：第三次呢？（学生继续猜测。师拿出一个红色的小圆片）继续问：再拿一次呢？（大部分学生会猜绿色，学生欢呼）师：哇，猜得真准，谁来说说你们是怎么想的呢？生1：我看老师是一个红色、一个绿色摆的。生2：我通过观察发现小圆片是按照红色、绿

4、色这样的顺序一直摆下去的。师：小朋友观察的真仔细。在我们日常生活中，也有很多像这样按颜色的变化进行有规律的排列，今天我们一起来学习找规律。（出示课题：找规律）【评析】关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，让学生猜测袋子里小圆片的颜色，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。【片段2】小组合作探究，寻找图形变化规律。//-->（1）师：你们真棒，能够找到规律，也就找到解决问题的金钥匙。下面老师先摆出一组图形，（课件依次摆出：

5、△○□△○□△……）它们有按规律排列吗？（生：有）按什么规律来排列，这一组图形怎样变化的？（颜色、形状）想一想，接下去可以怎么摆？请学生回答，说出为什么。（2）师：这里还有一组图形，如果这样摆呢，有按规律排列吗？出示图形（△△○△○○○○○△　　　　）师：如果在不增加也不减少的情况下，移一移，你有办法吗？（学生每人一组事先准备好的图形，移动图中的圆片，使它变得有规律，并互相说一说，圆片排列的规律是什么）师：谁来说一说，你是怎么移的？（学生在实物投影仪上展示）生1：△△○○○△△○○○，我是按2个三角形3个圆形这样规律摆的。生2

6、：我是这样摆的，△○○○△○○○△。生3：我不同意他的摆法，老师说不增加也不减少，他少摆一个三角形。师：那应该怎么摆？生4：我认为应该这样摆△○○○△△○○○△。生5：我想提个问题，如果按生2摆的规律，接下来该怎么摆？师：谁能来回答这个问题？（大部分学生举手回答）（3）再来看看这一组图形，（在黑板上摆出△○○△）按照老师这一组图形接下去可以怎么摆？要求摆出来的图形是有规律的。（小组合作交流，集体反馈。师在黑板上展示学生的摆法）生1：△○○△○○生2：△○○△△○○△生3：△○○△○○○生4：△○○△○○○○△○○○○○○生5：

7、△○○△△○○○△△△○○○○……师小结：小朋友真会动脑筋，想的方法可真多，这些方法都很好。【评析】在摆一摆，找规律这个环节我分为三个层次来教学。课本上例2—例5规律简单而且内容又重复，学生学习兴趣不高。因此我先选例2中的第2小题做为教学内容，例2是找最简单的图形变化规律，学生在观察的基础上，很快能找到规律。再在例2和例5的基础上改动一下，我设计一组没有规律的图形，学生否定后，通过人人动手摆一摆，互相交流，学生对规律的本质特征有一定的理解。最后设置的开放式问题，采取小组交流的方式进行学习，鼓励他们有与众不同的想法。这样设计的目

8、的让学生自主探索发现从图形的颜色变化规律到图形的颜色、形状变化规律，再到稍复杂图形的颜色、形态、数量的变化规律。这样就提高难度，挖深教材。《标准》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。