高职院校中澳合作办学项目的个案研究

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1、高职院校中澳合作办学项目的个案研究伍慧卿（四川建筑职业技术学院国际技术教育学院，四川德阳618000）摘要：中澳高职教育领域的国际交流工作一直十分活跃，合作办学项目的开展已有近十年的历史。文章以四川建筑职业技术学院和澳大利亚北墨尔本高等技术学院为例，分析合作项目的利弊得失，为项目的持续开展和良好运行提供参考。关键词：合作办学；国际化教育；SWOT分析中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）03-0001-02合作办学项目在中国的高职院校已经开展有近十年的时间了，它是全球经济一体化的必然产物。当生产的要素和人力的资源要在全球范围内流动和再分配时，高职教育作为

2、最直接与生产发生人力关系的教育层面，必须要走向教育国际化[1]。研究有七年历史的合作办学项目———四川建筑职业技术学院（SCAT）与澳大利亚北墨尔本高等技术学院（NMIT）的合作案例，对合作办学项目的背景、过程、得失和未来发展进行个案分析，可以起到记录、分析和提供借鉴的作用。一、项目产生的背景和对项目的期盼目标1.项目产生的背景。中澳（重庆）职业教育与培训项目为两国在职业教育领域国家层面的合作拉开了序幕。双方从2002年到2007年五年时间里密切合作，在教育理念、教学模式、研究方法、教师培训等方面进行了较为全面的相互学习，澳洲的TAFE教育模式引起中国同行的极大兴趣[2]。2004年，通过

3、四川省教育厅的引荐，澳大利亚北墨尔本高等技术学院与四川建筑职业技术学院开始进行友好访问和商谈，签署合作办学项目协议。这个项目成为中国中西部地区较早高职院校对外合作办学项目之一。2.对项目的期盼目标。（1）中澳双方在高职领域开展合作办学项目，为高职领域国际技能型人才输送的可能性作出尝试。正像马克思在《资本论》中的预言所描述，当资本开始在全世界横扫，没有哪一个角落可以幸免。它必然影响到为经济服务的方方面面，特别是与劳动力资源密切相关的高职教育。（2）中澳双方在高职领域开展合作办学项目为双方高职教育发展和改革提供了可以交流的新经验和新视野。澳大利亚作为一个移民国家，教育必须要考虑多元文化的影响，

4、再加上教育要产业化的动机，面向国际的教育成为经济增长和文化交融的重要内容。（3）中澳双方在高职领域开展合作办学项目，为双方教师的交流提供了良好平台。双方教师可以得到很好的机会共同开展教学工作、探讨教学改革、交流文化和发展友谊。（4）境外专升本（或专升硕）可以为中国学生提供又一扇通往梦想和成功的大门。在此背景和对项目的期许下，2005年，两校合作项目在建筑设计和室内设计两个专业开始招生。二、项目运行的基本情况根据项目在不同时期的运行特点，可以分为三个时期：项目启动期运行阶段、项目转折期运行阶段、项目发展期运行阶段。1.项目启动期运行的基本情况。2005年，项目在两个专业下分别计划内招生，分为

5、两个班进行教学。根据协议，第一学期为生源稳定期，进行中国的基础课教学，第二、三学期加入NMIT的商务英语证书课程，澳方英语教师进行教学，第四、五学期加入澳方专业课教学，第六学期为进入企业实习期。在基础课和商务英语课的教学中，发现由于学生文化基础差，特别是作为艺术类招收的室内设计专业的学生，英语课的学习非常困难，澳方教师的课无法有效实施，师生都感觉上课成为一种折磨。2006年，调整为建筑工程技术专业，此专业为SCAT的一专专业，生源的素质得到明显地提高，但由于前期的影响，该专业也仅招收了76名学生。2.项目转折期的运行情况。2007年，SCAT改变了管理方式，国际交流中心与人文系合署办公，项

6、目教学在人文系进行，解决了管理上的多头繁杂。但2008年招生人数下滑到57名，澳方对于是否继续合作下去产生了动摇。此时，项目处于终结的边缘。2008年下半年，SCAT进一步调整了学生转专业的政策，再加上地震后建筑行业的极大人才需求，该年的招生达到历史新高，共招生165名，4个教学班。2008年底，SCAT成立国际技术教育学院，所有的中外合作办学项目归在该学院统一运作，项目管理进一步高效。3.项目发展期的运行情况。在2008年调整见成效后，2009年和2010年迎来项目发展期。2009年招生共155名，4个教学班的规模，2010年招生256名，涨到六个班，其时，该项目在校班级已达14个，项目

7、在校学生共576名。2011年招生447，达到10个教学班。多名澳方教师频繁来到中国教学，与SCAT的老师和学生结下了深厚的友谊。项目有十多名应届毕业生学业结束立即赴海外实习并就业，应届毕业生有3人去澳大利亚深造。历年项目毕业生就业率达100%。三、项目发展的SWOT分析1.STRENGTHS（优势）。由于两国在教育领域持续友好的发展，使得合作的大背景良好。项目的收费高于普通学生，使得教学的条件有得以改善的可能。融合了两