从中德合作办学引发的几点思考

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1、从中德合作办学引发的几点思考——在中国职协技校委员会第26届年会暨经济新常态下技能人才培养高层论坛上的发言江苏省常州技师学院党委书记赵建军（2015年4月15日）各位领导，各位专家：下午好！非常荣幸能有机会参加今天的论坛。我来自江苏省常州技师学院，下面我从我们学校5年中德合作办学的实践谈一谈经济新常态下中外合作办学培养技能人才的问题和下一步深化高技能人才培养模式改革的思考与建议。一、我院开展中德合作办学的主要做法和成效大家知道，德国是世界制造业强国，德国制造世界闻名，其秘密就在于德国拥有一大批“双元制”职业

2、教育体制下培养出来的高素质产业大军。借鉴引进德国“双元制”职业教育先进经验，探索实践国际合作培养高技能人才的途径，对打造我院校技能人才培养品牌，为常州及周边地区经济转型升级提供高技能人才支撑具有重大意义。早在2011年，我院就进行了中德合作办学的探索。先与德国青年、社会及教育工作国际联盟（简称IB）合作建立了中德焊接技术研究中心；接着，我院受南通科技投资集团股份有限公司委托，又与德国IB三方联合办学，6合作办学专业为数控加工专业，学制为四年，招生对象为应届高中、技职校毕业生，培养目的达到技师水平。该班采用2

3、+1+1模式，即两年在本院学习，一年在德国学习，一年在南通科技学习。学生属南通科技投资集团股份有限公司委培生，采取双元制培训模式，入学后既是省常技学生，又是南通科技的员工。南通科技为学生提供学习及生活补贴，设立奖学金资助学生完成学业，承担学生德语培训及德国学习期间的培训费用等。随着校、企与德国IB三方联合办学的深入进行，我们发现这种由企业出资委托培养的中外合作办学模式不够稳定，特别是企业经营的不确定性会影响到合作办学的稳定。中德合作办学要能够可持续发展、真正与德国职业教育接轨，我们必须与德国实体职业教育机构

4、进行长期、持续、稳定的合作。经过考察，我们和德国埃尔福特培训中心（简称EBZ）建立了合作关系。EBZ是德国图林根州科技和工商业领域里创新教育的引领者，是图林根州首府埃尔福特市唯一一家大型的培训服务机构，在职业教育和进修方面有100多年的培训经验。2014年6月，我院与EBZ正式签署合作协议，开设中德国际班。根据协议，合作办学专业为数控加工专业（德方专业名称为机械加工与装配专业），学制四年；招生对象为应届高中毕业生或优秀中职毕业生；合作模式将借鉴德国“双元制”职业教育体制，引进并吸收德国专业教学大纲，按照德国

5、IHK职业资格考试与国内技师鉴定要求，采取“3+1”6培养模式，即学生前三年在国内学习，其中两年为校内培训，一年为企业实践教学，通过德语水平测试，第四年择优选录学员到德国埃尔福特培训中心和德国企业学习一年，参加德国国内IHK职业资格考试，并在回国后参加国内技师鉴定（未去德国的学员转入学院平行的技师班学习）；培养目标为通过国内和德国的专门教学培训，把学员培养成为具有国际视野、具备国外企业实践经历、掌握世界最新技术技能、训练有素、专业严谨的高级技术技能型人才。目前，我院中外合作办学在该专业试点成功的基础上正逐步

6、展开至其他专业，通过中外合作办学的实践与总结，丰富了一体化教学改革的内函，提升了学院技能人才培养水平。此次中德合作具有两大特点和优势。一是紧密型的全学制教育。区别于国内现有的中德合作模式，我们把合作确定在学制教育培养和直接在德国进行IHK职业资格考核认证，这种全新培养模式在我国技工教育领域是首创，对德方国际合作培训方面也是第一次。二是多样化的发展前景。学员在德国学习培训1年经考核合格取得相应专业IHK职业资格证书后，主要是回国工作，在华的德资和欧美企业或国内先进企业对这类人才需求十分旺盛。也可经过相关申请和

7、考核，留在德国继续深造，参加德国工业大师资格认证培训或技术本、硕学历教育，获得更加广阔的职业发展空间。二、开展中德合作办学的几点思考与建议通过中德合作办学的5年实践和探索，我们对经济新常态下中外合作办学培养技能人才6和下一步深化高技能人才培养模式改革的思考与建议是：1.校企合作是中外合作办学成功的基础。所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业实践和学校理论教学密切结合。因此，“双元制职业教育”成功的关键是企业的态度，技工院校只有加强校企合

8、作，充分调动企业积极性才有可能把中外合作办学办成功。而目前的现状是，企业在校企合作中的积极性不高。一方面是企业觉得无利可图，另一方面是国家层面缺乏校企合作对企业的约束机制。因此，从国家层面而言，应当鼓励企业参与并支持职业教育的发展，建立一种约束与激励相结合的企业参与职业教育的动力机制，建议国家要健全校企合作法规政策，明确政府、企业和学校责任，特别应在法律上明确企业在职业教育中的责任、权利和义务。2.专业建设是促进