特殊教育学--情绪与行为障碍儿童的心理特征

《特殊教育学--情绪与行为障碍儿童的心理特征》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、特殊教育学——情绪与行为障碍儿童的心理特征情绪与行为障碍儿童的心理特征一、认知不协调（一）认知内容与认知过程的不协调   指认知过程，如感觉、知觉、记忆、思维等本身的不协调。在情绪与行为障碍儿童的认知发展中，理性思维所占的比重相对较小，记忆不能为理性思维提供充分的信息；相对来说，感觉在认知决策中所占的比重较大。这种认知上的不协调使这类儿童、青少年缺乏从纵向和横向分析复杂问题的能力，加上情绪的不稳定，易于凭借一时的感觉冲动对问题作出判断和处理。这种认知不协调倾向于将复杂的问题简单化，又缺乏灵活的思维、恰当的判断和选择，其行为的外化形式多表现为冲动、草率与鲁莽。（二）认

2、知成分与认知方式的不协调弗斯廷格提出的认知不协调理论的原义。他揭示了个体从态度到行为等认知成分与推理过程的矛盾。他认为，个体认知的不协调将会产生焦虑和其他类型的情绪失调和行为失控。心理和情绪处于失衡状态的人，原来的应付机制和解决问题的方法通常不能满足他们的需要，他们急需要使自己的情绪恢复到原先稳定的、可控制的、灵活的状态，需要寻找失去的平衡。例如，当个体原有的信念破灭时，便可能产生失落感、孤独感和逆反心理。改变思维的方式，调整认知结构，积极地影响客观环境，是消除这种认知不协调的主要途径。（三）认知、情感、意志行为三者的不协调   这种不协调是心理结构和人格特征之间的

3、不协调，也是认知、情感、意志行为这三种心理信息系统之间的不协调。这种不协调的表现形式主要有两种。一是认知不能对情绪和行为产生控制的效果，或者说认知导向在稳定情绪和制约行为方面没有起到应有的作用。二是形位的结果没能及时地反馈到认知结构中来，以增加认知的合理性。明知故犯、任性胡闹，多属于这种类型的认知不协调。认知、情感、意志行为三者发展的不平衡是形成这类认知不协调的主要原因，这种认知不协调会直接导致人格障碍。二、挫折感强挫折是个体在从事有目的活动中遇到了无法克服的障碍和干扰，导致个人目标不能实现，需要无法得到满足时的情绪状态。情绪和行为障碍儿童由于客观与主观两个方面的原

4、因，经常受到挫折，加上缺乏正确对待和解决问题的能力，往往使挫折感不断增强，形成需要——挫折、行动——挫折、目标——挫折之间的恶性循环。国强的挫折感会助长儿童的攻击性行为。弗里德兰德等人的研究认为，人们在摆脱挫折带来的心理冲突时常采用两种错误的方法：一是借用幻想来避现实，并从中获得满足，但当幻想破灭时，便会增加挫折感;二是采用攻击性行为或呆板的重复性行为来掩盖挫折感。情绪和行为障碍儿童常常是无意识地采用了上述两种方式。例如，有的情绪与行为障碍儿童、青少年常采用转向攻击的方式，把自己的挫折转嫁到那些无辜的人和事的身上；有的则以退缩、躲避的方式来躲避挫折。挫折感的增强会产

5、生显性的或隐性的自卑感，造成人格发展的障碍。三、心理冲突过强由于认知的不协调和挫折感的增强，情绪与行为障碍儿童、青少年的心理冲突加剧。过强的心理冲突既可能影响认知能力的发展，造成认知判断的失误，也可能导致他们采用回避矛盾的方法来减轻内心的冲突和压力，或采用不正当的行为方式来解脱、转移、掩盖内心的苦闷、焦虑和恐惧。这些不正确的减轻内心冲突的方法还会导致赌博、酗酒、打架等社会行为。四、自我意识发展滞后自我意识是主体对自身的意识，是人格结构中重要的组成部分，是区别于动物心理的高层次的自我调节系统。自我意识的发展是个体不断社会化的过程。人的自我意识通常包括三个层次：一是对自

6、己的机体和形态的意识，二是对自己肢体活动状态的意识，三是对自己的思想、情感、意志等心理活动的意识。自我意识包括对自我的评估、体验、调节、控制等。自我意识的发展一般经历三个时期。（1）自我中心期，从出生后8个月到3岁左右。这是自我意识最初的原始状态。这个时期，个体能把自己与自身的动作区分开来。（2）客观化时期，从3岁到青春期。这是个体获得社会自我的时期。这一阶段个体接受社会文化影响最深，也是学习和形成社会角色的重要时期。社会角色意识的建立，标志着社会自我的观念趋于形成。（3）主观化时期，从青春期到成人期。能比较全面地对自己和他们作出评价，并具有较高的自我控制能力。情绪

7、与行为障碍儿童、青少年自我意识发展水平不高，且在人格发展中严重滞后，是他们心理发展的主要特征之一。概括起来讲，是自我中心倾向严重，自我认识能力较差，自我控制能力薄弱。情绪和行为障碍儿童、青少年为人处事常以自己的需要和兴趣为中心，只关心自己的利益得失，不考虑他人的利益和需要，不考虑自己的愿望满足的客观条件。因此，他们往往很难与别人和睦相处。此外，情绪与行为障碍儿童、青少年自我认识能力差，常常看不到自己的优点与不足之处，经常不是过高就是过低地估计自己。自制力较差更是情绪与行为障碍儿童、青少年明显的心理特征之一。他们因为缺乏调节和控制自己思想感情、行为举止的能力，不能