自主研学的电工电子实践课程建设

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1、自主研学的电工电子实践课程建设胡仁杰王成华堵国樑黄慧春管秋梅摘要：在国家级实验教学示范中心建设中，东南大学电工电子实验中心以电工电子实践课程改革为突破口，设计了“强化项目背景工程性、强化知识应用综合性、强化实现方法多样性、强化实践过程探索性”的一系列实验项目，构建了具有“多知识点融合、跨理论课程知识融合、已有知识与拓展知识融合、课内实验与课外研学融合”特色的电工电子实践课程。通过案例分析、任务要求、考核规则及研学方法引导，使学生在自主选择任务要求、自主设计方案进程、自主构建实验平台、自主展示实践成果的实践进程中形

2、成“创新意识思维、自主学习研究、项目组织规划、知识综合运用、研究探索发现、工程设计实践”的综合能力与科研素质。关键词：课程体系；实践模式；实践环境；师资队伍；创新能力一、电工电子实践课程改革背景2000年以前，高校电工电子实验教学常常是理论课的附属。新世纪以来，各高校纷纷独立开设了“电路实验”、“模拟电子线路实验”、“数字逻辑电路实验”等多门自成体系的实验课程。电工电子实践课程与电路、模拟电子线路、数字逻辑电路、EDA、在系统编程技术等电工电子基础课程相配合，是工科电类专业及部分非电专业的核心基础实验课程（见图1

3、），也是我校电工电子实验中心教学工作的主体。随着对学生自主研学、创新设计、工程实践能力与素养要求的提高，这种电工电子基础实验教学课程体系内容、教学进程模式的不足之处越来越凸显：一是实验课程相对于理论课程独立设置，课程间知识结构壁垒制约了跨课程知识体系的综合性实验项目的开设，而现实工程实践中是很难划清知识体系的界限的。二是受实验教学验证理论知识为主的传统影响，实验项目大都围绕知识点主观设置，实验习题化严重，解决方法单一，缺乏分析研究的空间。学生遇到实际工程问题仍然束手无策。服务相关专业：通信工程、信息工程、电子工

4、程、电所工程自动化、仪器科学、机电工程、计算机工程能源动力、生物医学电子相关理论课程：电路基础、数字逻辑电路、模拟电子线路、电子电路设计（EDA）、在系统编程技术（isPLD）电子电路综合设计、电子技术、电工学电工电子实践课程电类学科的学科基础，覆盖工科40%以上图1电工电子实践课程地位三是实验教学中教师直接传授知识有余，对问题的分析过程与解决方法引导不足。四是实验课程大都是2～3学时的相互孤立的项目，任务要求统一有余，对知识的深度与广度要求层次少有梯度，因材施教不足，实验没有深入与升华的时空条件。东南大学在创建

5、研究性大学本科创新人才培养体系的进程中，着眼于学、思、知、行有机结合，将实验教学改革作为高层次创新人才培养模胡仁杰，东南大学教授，国家级电工电子实验示范中心主任。60式改革的突破口。2005年首批入选国家级实验教学示范中心后，东南大学电工电子实验中心以学生自主研学创新实践理念为指引，深化分层次模块化实验课程体系、基于项目研究的创新实验教学、开放式自主实验教学模式改革，在开放综合的实践环境建设、实验教学全程现代化管理、国家精品资源共享课程建设等方面取得了显著成效。二、电工电子实践课程改革与建设内容在“尽早综合运用知

6、识、尽早接触工程实际、尽早开展探索研究”指导思想下，东南大学电工电子实验中心确立了实践课程改革目标：以实验项目为载体、任务要求为驱动、过程考核为引导，促进学生分析思考、拓展知识、发现问题、探寻方法；以构思设计强化内容探究性、知识综合性、方法多样性、过程工程化的实验项目为基础，致力于教学目标实现途径与课程整体设计规划的研究探索；以示范中心、精品课程、教学团队及各级教改项目为支撑，构建“引导入门—基础系列—专题研究—科学研究”循序渐进的电工电子实践课程体系，并优化集成了软硬件条件及教学资源，满足学生自主学习、研究探索

7、、设计创新、工程实现需求的开架式自助实践环境。2008年，实验中心基本形成了全新的电工电子实践课程体系及教学规范。该体系由基础实践、数字电路、模拟电路、综合设计、课外研学五个教学模块组成。其中，课程体系强调知识纵横融合，使实践活动不受知识结构约束；实验内容从知识方法应用、综合设计到研究探索阶梯递进，强调实验项目要求的层次性和项目的工程背景。在教学方法方面，通过研学方法引导、案例分析引导、任务要求引导、考核规则引导，使学生养成“自主选择任务要求、自主设计方案进程、自主构建实验平台、自主展示实践成果”的实践习惯。在教

8、学管理方面，提出了从教学主任、教学秘书、课程负责人、设备维护负责人、普通教师、学生一系列角色的职责规范与要求。1.设计“四强化”实验项目，构建“四融合”课程体系实验项目是教学的载体。我们以“强化项目背景工程性、强化知识运用综合性、强化实现方法多样性、强化实践过程探索性”为指导思想，设计开发了一批强化工程性、综合性、多样性、研究性的实验项目。根据电路、数电、模电等理论课教