提高课堂提问有效性策略的研究立项书

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1、附件3课题编号________学科及所在学段:综合一至六年级2014年昌吉州“教科研小课题”立项申请书课题名称:提高课堂提问有效性策略的研究课题负责人：樊玲联系方式：15899278393负责人单位：吉木萨尔县二工镇小学申请日期：2014年5月昌吉州教育教学研究中心一、课题组基本情况小课题名称提高课堂提问有效性策略的研究关键词有效地设计课堂问题学科类别及所在学段学科：综合学段：一至六年级小课题所在单位吉木萨尔县二工镇小学小课题负责人姓名樊玲性别女出生年月1973.10 手机15899278393行政职务教研主任专业职称小学语文一级教师研究专长制定

2、计划组织活动小课题组主要成员姓名性别出生年月工作单位职务职称小课题组内分工徐继林男1978.9二工镇小学校长小学一级负责课题研究的全程管理领导樊玲女1973.10二工镇小学教研主任小学一级主持课题研究全面工作高德萍女1969.4二工镇小学教研组长小学一级负责活动组织记录高娃女1974.6二工镇小学教研组长小学一级负责活动组织记录尼扎米丁男1979.9二工镇小学教师小学一级负责搜集资料刘海霞女1978.8二工镇小学教师小学一级负责整理资料欧云高丽女1973.5二工镇小学教师小学一级负责搜集资料王珏女1969.10二工镇小学教师小学一级负责搜集资料二

3、、课题论证（一）问题的提出课堂提问是组织课堂教学普遍存在的一种教学形式，对学生掌握创造方法具有决定作用，事实上，当课堂教学问题设计成为我们关注与研究的焦点时，我们发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。由于教师教学中对问题设计策略不当等因素，导致课堂教学中教师提问的低效或无效现象仍然存在，其表现和成因主要有：1、问题设计随意性。一些教师课前没有精心钻研教材，没有根据学生实际创设课堂提问，上起课来，经常信口开河，想到什么问什么。这些随意提出的问题，有些过于简单，学生不用思考就可随口回答。这种问题，不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到

4、抑制，容易使学生养成不假思索，随意应付的坏习惯，而有些教师提出的问题却又过于深奥，学生无从答起，课堂出现冷场，教师或责备学生，或自问自答，这样的提问既浪费了宝贵的教学时间，又打击了学生学习的积极性。2、问题设计过多，学生无暇思考。一些教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只得被动地应付教师的琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。如果教师一次提出一连串的问题，学生找不到核心问题，也会使问题变的模糊。因此，教师在设计问题时，必须量少质高，措辞精炼，具体明了。3、师问生答，学生处在应付

5、状态。课堂教学应是师生互动的过程，然而一些教师将课堂提问视为自己的专利，而让学生学“答”，学习如何回答别人已经解决了的问题，这样学生就会越学越没问题。爱因斯坦认为“提出一个问题比解决一个问题更重要”，教师在教学中应注重培养学生自我提问，互相提问的能力。4、问题设计重统一性，轻针对性。我们有些教师为了赶教学的进度或是为了自己课堂教学的顺畅，提问常常局限于能力较强的学生，而对能力较弱的学生就忽略不问。这是我们的课堂教学所不能允许的。对不同的学生应设计不同的问题。因为学生个体差异是存在的，不同学生基础不同，理解能力不同，思维的方法也不同。教师在课堂提问

6、时应充分考虑学生的差异性、层次性，从学生需要出发，最大限度地适应学生学习的需要，针对学生的不同情况，实施差异教学。综上所述，有效地设计课堂问题不仅能很好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的思维水平，而且能够通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题，探讨问题，从而一起创造性地解决问题。课堂教学中问题设计的有效性，直接关系到了学生学习成效的高低与教师教学质量的高低。因此，我们觉得探索新课程课堂教学中问题设计的研究势在必行。（二）他人对本问题已有的研究情况，我们现在研究的重点“提高课堂提问有效性策略的研究”，

7、遵循心理学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则。课堂提问是教学中常用的手段，是教师教学艺术的体现。通过本课题的研究，可以让老师们意识到在学习活动中，教师精心设计提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。同时让老师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略，帮助学生提高课堂学习效率，达到大面积提高教学质量的目的。在小学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。（三）研究目

8、标、内容1、研究目标：1、以研究科学有效的课堂问题设计为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性2.探索出教师在课堂教学中