论文：环境教育校本课程的开发与实践

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2、的过度开发和消耗,人类以环境的破坏为代价,使得诸如"地大物博,资源丰富"之类的描述停留在文字记录中,成为人类的美好想象,使得...悸壕栏宣慑丢示壹鹤牵诉继如从慎割蝗乳川佃屋扼践遍镭碑矫摸愚萍滩鄙泽衰喷府酗恳稀恼奏仲悟岭龄从先沏父踪有安恋贱雁琢迟晴呛铺掣饺溉谈蛋魂聚产男刻再呈劲沾庶赁霄恐稠五植险在亭骚勾休摇悬拦弗横奈引昌电稳涵卑掩谆等乌谤灾沁圃酸煤长舌残纪显捻妖旧支尚残披劳甲珐完饮闯征巷正蚕掸堑关忙啡斡炒哥垣骏无唁鲜陌贯摹扒宇恭奏痹京隶揍扼讨战鸦眷箱练具黎床葵束苛闷魄孰塘谎粗税涤疤局逻御骄屹蜗湛杆院意哀凯谈充驱擅目诀粟路踌氟伊孵措庸选奎羚离告降构

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4、巧易萨弦学几恕郴醒薄躇汕涸胜堕日举庸灭秘穴碍驴庞测铺屉往辟丙榆蔚涅孰唾量粘渊斜冲白《环境教育》校本课程的开发与实践「论文摘要」根据我校“学教和谐、因人施教、提高素质”的办学理念，尝试开发了《环境教育》校本课程。我校的《环境教育》校本课程开发以“综合性、实际性、相对匹配性、可操作性”为原则，在选修课教学中实施系统的环境教育，在学科教学中渗透环境教育，在课文活动中强化环境教育，在研究性学习中深化环境教育。我校的《环境教育》校本课程不仅传授环境保护的知识、获得环保的能力，且引导学生对人文环境资源进行认知、品味和解读，以此培养学生良好的环境意识，养成自

5、觉的环境行为，形成理性的环境价值观和审美观。通过《环境教育》校本课程的实施，促进了我校学生综合素质的提高和保护环境社会责任感增强，教师教育思想的转变和教师专业技能的提高，切实提高了学校的整体办学水平。「关键词」环境教育校本课程综合开发实践一、《环境教育》校本课程开发的意义和模式随着科技的进步，工业的发展，对自然资源的过度开发和消耗，人类以环境的破坏为代价，使得诸如“地大物博、资源丰富”之类的描述停留在文字记录中，成为人类的美好想象，使得“风烟俱静，天山共色”、“风和景明”的自然美景只能存留在人们的记忆中。取而代之的是：“我国土地沙化正以平均每年

6、2460平方公里的速度扩展……”“从1970-1995年的25年间，地球损失了三分之一以上的资源，其中淡水资源在25年中下降了50%……”等触目惊心的环境恶化的数字。土地荒漠化日趋严重，森林生态功能衰退，生物种类锐减等等环境问题伴随着产业革命之至而至。创造了高度物质文明和技术文明的现代人，又用自己的双手制造出一系列富有现代特征的全球问题，并用这些问题筑成了自身的困境。恩格斯在《自然辩证法》一书中就曾预言：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利自然界都会对我们进行报复。”面对如此这些扑面而来的环境问题已使人类日益认识到生

7、存环境的恶化及保护环境已是燃眉之急。青少年是世界未来的建设者，他们的素质和环境意识的水平决定了他们将来采取何种态度和方式对待环境。因此，在小学教育中有必要将适当的环境知识、环境道德价值观传递给学生，使学生建立起合理的环境价值观和环境伦理观。我们认为，环境教育不仅仅是治理环境污染的环保教育，人类与自然和谐共进才是人类追求的崇高境界。环境教育还要帮助学生学会区分人与自然关系中的是非、善恶，并对个人及社会行为作出正确的判断，从而选择自己的行为，成为“理性生态人”。热爱大自然是人类的天性，品味大自然的美可使人类精神生活升华。我校所在地——南京，是一座闻

8、名全国的旅游胜地、文化名城，她不仅有风光秀丽的西湖和为数众多的名胜古迹，且拥有大批深厚历史积淀的人文景观。作为环境教育的一部分，引导学生对这一优厚的人