高中生主观幸福感的调查及分析

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1、研究实践■．-__I-1．同tm,-t中生主观幸福感的口林甲针冯守钢[摘要]为了了解新课程背景下我县高中生主观幸福感的状况，为教育工作者提供事实依据，本研究采用青少年生活满意度量表和快乐感量表对我市苍南中学、龙港二高和职业中专445名高中生进行测评。结果表明，我市高中生的主观幸福感处于中等水平；其中重点高中的学生最高；正性情感存在显著性别差异；主观幸福感不存在专业差异；独生子女学生在学校满意度、环境满意度和生活满意度上高于非独生子女；高中生对学业成绩越满意幸福感越强；家庭经济条件对学生的主观幸福感有一定程度的影响。[关键词]高中生；主观幸福感；调查；比较

2、[中图分类号]G44[文献标识码]B[文章编号]1671—2684(2011)12—0011—04从心理学的角度看，幸福是人类个体感到自己的需独生是9822．0％较好l2728．5％子女否家庭经要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态。34778．O％一般26960．4％济状况而主观幸福感(subjectivewell-being，SWB)~是指个体根据较差49l1．0％自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个人生2．工具活质量的综合性心理指标。近年来随着我国生活水平的本研究的主观幸福感调查包括三个部分：生活满意不断提高，人们越来越重视自己的精

3、神生活，重视生活度、正向情感和负向情感。生活满意度测量采用张兴贵、质量，因此对幸福感的研究显得越来越重要。目前，我郑雪等人编制的《青少年生活满意度量表》，包括友谊满国对主观幸福感的调查研究以老年人及成年人(包括大意度、家庭满意度、学校满意度、学业满意度、自由满学生)为对象的较多，以高中生为研究对象的则相对较意度和环境满意度六个维度。情感测量采用Diener编制的少。本研究以温州市苍南县高中生为对象，对正处于身决乐感量表》，包括正性情感和负性情感两个维度。二心发展关键期的高中生的主观幸福感现状进行了调查研者都具有良好的信度和效度。究，以期能为温州市高中生的

4、心理健康教育、幸福教育3．程序和思想教育提供依据。采用团体施测法，以自然班级为单位，由学校心理教一、对象与方法师担任主试。发下问卷后，主试先按指导语指导学生正1．对象确使用量表，强调测验以不记名方式进行，仅用于科学采用分层整群随机取样法，抽取我县苍南中学(重研究。主试在确认被试理解施测要求后开始施测。并当点高中)、龙港第二高级中学(普通高中)和苍南职业中场收回问卷。专(职业高中)的高二段学生共469名进行调查，收回有4．数据分析效问卷445份，有效率94．8％，统计结果见表1。本研究采用SPSSl1．0统计软件对数据进行描述统计、表1被试样本的基本特征T

5、检验和方差分析。项目人数百分比项目人数百分比二、结果和分析男18240．9％苍中17O38．2％1．苍南县高中生主观幸福感总体现状性别女26359．1％学校龙二高15635．1％由表2可以看出，我县高中学生的整体生活满意度平文科l5948．8％苍职11926．7％均得分为25．85，其中有22．7％的高中生认为生活是“非常专业理科l6751．2％偏上68l5-3％满意”的，62．5％是“基本满意”的，14_8％是“不满意”农村27662．0％成绩中等24755．5％的。从快乐感两个维度看，正性情感的得分平均为3．40，所在地城镇16938．O％偏下130

6、29．2％负性情感为2．67，学生体验到的正性情感高于负性情感，201112(下半月刊)总第191期中小学心理健康教育11■研究实践但得分率均较低。感，除了在正性情感维度中存在显著性差异外，其余维表2苍南县高中生主观幸福感状况度都没有差异；同时，主观幸福感也不存在专业上的差异。(见表4)维度M±SD得分率主观幸福感程度：人(％)表5苍南县高中生主观幸福感的子女数、所在地比较生活非常满意基本满意基本不满意满意25．85+4．3461_5％lo1(22．7％1278(62．5％166(14．8％1友谊家庭学校学业自由环境生活正性负性满意满意满意满意满意满意满

7、意情感情感正性340+1．2248．6％正性情感较多中等水平正性情感较少情感．95(19．2％1266(59．7％194(21．1％1M5．015．134-273354．734．1926．693．6O2．73C1负性负性情感较多中等水平负性情感较少SD0．841．O71．271．O60．951．154．561310．96情感3．07+0．8743．9％56(12．6％、286(64_3％1103(23．1％1M4．9l5．043．923．214．593．9225．623342．64表3苍南县高中生生活满意度各维度状况C2SD0．891．171．O9104

8、1．O71．074-261．19O．83生活各维度满意程度：人数(％)t0．93