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1、第33卷第3期西南大学学报(社会科学版)2007年5月Vol.33No.3JournalofSouthwestUniversity(SocialSciencesEdition)May,2007*论青年价值观的形成与引导张进辅(西南大学心理学院,重庆市400715)摘要:青年时期是价值观形成并逐步稳定的关键时期,青年价值观具有自主性、阶段性、广泛性、从众性、新异性、短暂性和可塑性等特点,现代青年价值观发生了深刻而持久的变化,应当重视和加强对青年形成科学正确的价值观的引导。关键词:青年;价值观;价值观形成;价值观引导中图分类号:B844
2、.2文献标识码:A文章编号:100022677(2007)0320082206价值观的形成是个体社会化的主要内容,青年值评价。价值目标、价值手段和价值评价相互联时期是价值观形成并逐步稳定的关键时期,重视对系,构成价值观结构的统一整体。青年的价值观的研究和培养是社会心理学的重要价值目标是个体思考、确定并追求的对其行动课题。具有重要意义的目标。它涉及/人的行动是为了什么0的问题,成为个体行为的动因,它是价值观的核一、价值观的含义心。价值目标决定着青年价值观的性质和方向,指价值观(values)是人们以自身的需要为尺度导着青年的生活道路和
3、行为方式的选择,推动着青对事物重要性的认识的观念系统。通俗地说,就是年的社会实践的进程。人们认为什么事物最重要,最有意义,最有价值的价值手段是个体为达到价值目标而采取的途看法。价值观作为一种观念系统,对人的思想和行径和方法。它涉及/人怎样行动0的问题,它是价值为具有一定的导向或调节作用,使之指向一定的目标的实际表现。价值手段是实现价值观的保证,目标或带有一定的倾向性。从微观的角度看,价值它直接关系到选择什么样的生活道路和方式。为观是人的世界观的重要组成部分;从宏观的角度了实现价值目标,个体需要对多种手段加以比较分[1]看,价值观是特
4、定社会的文化体系的核心。析,选择最佳手段。心理学把价值观归于人的个性倾向性,认为价价值评价是个体根据一定的价值标准对客观值观作为衡量事物轻重缓急的标准,居于个性倾向事物有无价值和价值大小作出的判断。它涉及/人性的最高层次。价值观比需要和动机具有更大的的行动有无意义和意义大小0的问题。价值评价概括性,它指导着人的各方面行为并渗透于整个个是价值观的重要方面,它对人们价值观的确立、维性之中。正如美国心理学家格林所说:/个性是个持或改变以及相应的社会态度和行为起着调控的人的价值观(努力追求各种目标诸如理想、名望、权作用。人们在社会生活中,总
5、是会依据一定的价值力、异性等)及其社会化而来的种种特性(行为和各标准,对人生和社会行为的价值进行评价,并由此[2]种反应的个性独特的惯常方式)的总和。0产生值得不值得、幸福不幸福的价值感和意义感,价值观的基本成分是价值目标、价值手段和价从而对价值目标和手段的方向和程度以及相应的*收稿日期:2006212218作者简介:张进辅(19512),男,四川西充人,西南大学心理学院,教授,博士生导师,主要研究青年心理学、心理测量学。基金项目:全国教育科学十五规划教育部重点项目/新时期青少年价值现状与变化特点的追踪研究0(EDA010197),
6、项目负责人:张进辅;国家重点学科基础心理学科研基金项目/当代中国青年职业心理特点与测评0(西国重04003),项目负责人:张进辅。82社会行为产生或促进或维持或阻止或改变的影响。要学习传统社会价值观又要扩充个人价值观,会有价值观系统中包括人生价值观、政治价值观、冲突现象。进入青年中期,要克服观念与行为实践道德价值观、职业价值观、婚恋价值观、消费价值的矛盾,价值观逐渐形成和稳定。观、审美价值观、人际价值观、宗教价值观、知识价进入高中阶段后,随着社会接触面的扩大,生值观、教育价值观、生育价值观、健康价值观等等多活阅历的积累及文化知识的增
7、长,智力发育的成种价值观。其中人生价值观占主导地位,决定着总熟,青年便开始考虑价值观问题。其原因是:¹高的价值目标,对价值观系统中其他价值观起着制约中生认知能力的发展使他们开始能够分析各类社会作用,而其他价值观则是人生价值观的具体体现。事件,掌握各类社会标准,并以此标准来衡量各种现举例来说,在人生道路上,有的人追求学术成象;º进入高中以后,很快就要面临择业或在继续求就,有的人追求经济收入,有的人追求艺术创作,有学中进行专业选择等问题。而在对职业、生活方式的人追求民众福利,有的人追求政治权力,这是人以及个人发展方向等问题进行判断时,需
8、以个人的生价值观的不同;在职业选择上,有的人愿意选择价值观为前提;»高中生常体验到更为广泛的内心收入高的职业,哪怕要承担极大的风险,而有的人冲突和压力,面临较多方面的价值取向。例如,同伴则愿意选择稳定可靠的职业,收入上只要过得去就团体