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1、浅谈集体活动中的眼观六路激励个人为团队目标做出贡献、分担责任的团队环境之中”①,强调了参与的内容和意义。所谓参与,从广义上讲指作为活动中的一员而积极主动地融入到活动中,能动地为活动的开展而引起资源的投入,行为、思维、情感的产生。教学中的参与,是指教师和学生作为交互主体为着共同教学活动的开展、共同教学目标的实现而引起主体的行为、思维、情感卷入与浸入的行为②。关于”幼儿参与”,目前对此还没有一个明确的界定,但是在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对各领域的目标的规定中明确出现了“主动参与”、”乐于参与”等字样,并从字里行间中可以看出
2、幼儿作为活动的主体,其参与的重要性;另外,在《儿童权利公约》中提出了一个完整的儿童权利体系,并将儿童拥有的各项权利概括为儿童的四种基本权利:生存权、发展权、受保护权和参与权。其中参与权在《儿童权利公约》的第十二条和第十三条有明确表现,”规定儿童对关系到自身的事务,有思考和发表意见的权利”。③在本研究中,幼儿参与是指在集体教育活动的背景下,幼儿作为活动的一个重要的主体而积极主动地融入到活动中,能动地为教育活动的开展、教育活动目标的实现而投入的行为、思维和情感。主要包括行为参与、情感参与和认知参与。(二)集体教育活动目前,在幼儿园
3、里有将教学活动叫做教育活动,以此来区别幼儿园教育阶段与其他教育阶段教学活动的不同,但现有权威的文献资料仍没有关于集体教育概念的界定。所以,在本研究中,集体教育活动概念仍沿用集体教学活动的概念界定。在《幼儿教育词典》中,对集体教学这”一概念的界定是一种按学生年龄、学习程序分为固定人数的班,教师以班为单位,按各门学科教学大纲规定的内容,选择适当的教学内容,组织教材并选择适当的教学方法,按固定的时间表进行连续教学的教学组织形式,又称班级授课制”。④”集体教学活动的特点是全班幼儿在同一时间和空间里做基本相同的事情,活动过程一般是在教师
4、的组织和指导下进行。”⑤在本研究中,集体教育活动即教师有目的、有计划地组织和指导全班幼儿在同一7/…^^jN硕士学位论文VJMASTER’STHESIS时间、同一空间下所进行的统一的活动。此类活动一般计划性较强,组织比较严密,时间比较固定。1.2、改善大班数概念集体活动中数量关系指导策略的合理性建议结合对搜集到的资料中教师存在的问题,笔者借鉴己有文献研究,梳理出可操作性指导策略如下。一、教师要在实践中不断学习教师要不断学习,弥补自身的缺点和漏洞,完善知识体系。在数学教育领域,首先要通过学习前人的研究建立完整的数学知识逻辑框架,
5、明确把握数学教育内容中所蕴含的数量关系。对数量关系的各项内容有熟练的把握,在活动设计的知识呈现步骤和经验准备等方面做到胸有成竹。以数概念的相关内容为例,如果教师对基本知识的分类如本研究中的框架相同的话,教师就要明确其中所对应的数量关系相关内容,即表4-1活动蕴含的数量关系统计表数概念基本知识所蕴含的数量关系单双数和相邻数三个相邻数之间的相邻关系、自然数列的等差关系概念总数和部分数之间的等量关系、部分数和部分数之间的互补关数的分解与组成系、部分数和部分数之间的互换关系加减运算及列式加法中的等量关系、加法中的互换关系、加减互逆关系
6、简单的口述应用加法中的等量关系、加法中的互换关系、加减互逆关系题其次,教师要对幼儿阶段所掌握的数量关系的内容做进一步的研究,探寻更适宜的内容体系及教学策略。笔者通过对样本的观察了解到在”加减运算及列式”及”简单的口述应用题”两部分内容的7个教学活动中,都没有涉及到数量关系的内容,通过对活动录像的分析发现教师采用的教学策略为:用丰富的情节进行“题海战术”让幼儿反复记忆,而对数量关系的内容没有呈现。这里就是教师以后需要关注的方面,去探讨在”加减运算及列式”及”简单的口述应用题”两部41分内容中到底哪些内容是幼儿需要掌握的本质内容。
7、二、数量关系内容的选择要充分考虑幼儿的接受情况教学活动内容的选择要充分考虑幼儿的接受情况,主要是指教师所选择的活动内容以及教学用具、教学方法、指导用语等要适合大班幼儿,符合大班幼儿的思维认知发展特点,能够让幼儿在掌握知识和技能的基础上获得相关的数量关系知识,得到进一步发展。通过分析大班幼儿的数量关系认知能力发展特点,教师可以把握大班幼儿对每种数量关系是什么水平上的理解,这样教师可以采取适合大班幼儿的教学策略。在幼儿园的数学教育活动中,我们不要求幼儿记忆数量关系的名称,但要尽量让幼儿理解其含义,能够运用到活动以外的生活中。这就要
8、求教师更多关注对数量关系的载体——活动内容,要做到尽量从孩子的生活中出发,寻找幼儿能够理解的事物和知识,帮助其做到举一反三。比如,”分解与组成”活动,这一部分内容是在幼儿有一定的数概念知识的基础纸上开展,在活动开始的”3的分解与组成”“4的分解与组成”等小数的教学活动中,我们
