年月日第周星期第节

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1、年月日第周星期第节　课题　　荷塘月色课型　新授教　学　目　标　　　知识与技能　1.理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。2.欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。过程与方法　在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。情感态度价值观　　.理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。教学

2、重点　语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，通感的修辞手法教学难点是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，写江南采莲旧俗的作用。《采莲赋》片断理解。课时安排4课时教具准备　录音机、小黑板教学过程　程序内容　　一、导入：9有人说诗歌如跳舞，散文如散步。诗歌表达的是作者瞬间的情感，具有跳跃性，需要我们用联想和想象来把握作者的情感，散文则是作者的所见所闻，点滴情感，舒缓闲适，需要我们跟随着作者做心灵漫步，慢慢的把握作者的感情发展，今天，我们就一起跟随散文大师朱自清先生作心灵漫步，去游荷塘上月色，品荷香月韵，于款款深

3、情之中感受朴素、典雅、富有诗意的美。二、作者：三、熟读全文，把握生字词，整体感知：（一）（1）观荷缘起。（二）（2——6）荷塘月色。（三）（7－8）归来联想。四、品读课文（一）讲读第一自然段1.我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步？【解析】因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。[板书]：缘由：颇不宁静2.那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢

4、？【解析】本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。3.作者采用什么方式来排解不宁静的?散步的游踪是怎样的？（齐答）明确：游踪：家——小路—

5、—荷塘——家 （二）讲读第2节91、请一个同学来读一下第二段。（评点学生的朗读）请一位同学找出小路的特点，并说说作者在这一段中运用了什么手法，这样写有什么好处？[解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好），这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意，形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。【板书】小路：曲折、幽僻、树多（对比）（三）讲读第3小节一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。

6、请看第3自然段的内心独白。我们先一起来朗读这个自然段。学生朗读。问题：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼。——可见作者对现实的不满。“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。——可见作者幻想超脱现实！五、师生互动，赏析4、5、6自然段。带着满腔的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边。他眼中的荷塘夜景是怎样一番景象呢？【板书】感受

7、：自由——（苦闷）重点学习4、5段：（四）讲读第4小节：月色下的荷塘请同学们齐声朗读第4节，并划出本节的比喻句。[提问]：作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？【板书】荷叶田田（多）舞女的裙：亭亭（美、高）荷花零星点缀（色）如明珠、如星星（洁白、繁多、光）袅娜、羞涩（轻盈多姿、态）→形态美荷香缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声（若隐若现）→动态美荷波像闪电（快）凝碧（色）9流水脉脉（神态）→静态美[讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：1、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风

8、姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。2、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。[提问]：请问，作者究竟听到歌声没有？在这一句中作者将什么比作什么？它们之间有什么共同点？这样写又有什么好处？[解析]：