论文资料：小学“新童谣教育”的实践

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1、小学“新童谣教育”的实践——浦东新区金茂小学素质教育实验项目实施方案引言：在素质教育的实践中，在学校发展的寻求里，我们一直在思考与探索。找到一种适合学生心理，契合课改理念，符合学校实际的教育载体，进而使之上升为一种教育的理念，使之成为一个抓手，一个切入口，对学校的整体发展起到统整作用。通过不懈努力，“新童谣教育”逐渐进入我们的视野……从05年5月始，我们开展了区重点课题，市规划课题“优化小学课堂教学生态环境的实践研究”课题研究。力图从生命的层次，用生态的观念，由优化生态环境的视角，重新认识课堂。我们构建了以“优化小学课堂教学生态环境”为

2、核心理念，以“自然、和谐、平衡、发展”为本质特征的课堂生态环境，从而还给学生作为一个“快乐”的人所需要的童心、童趣。反之，也正是因为童心的激发，童趣的引发才使得我校的课堂面貌得以完全转变，课堂效率得以根本提高。以新区五年级学科质量调研为例，05、06的毕业抽测中，我校的成绩取得了历史性的突破，毕业班语文、数学合格率均达到100%，数学超过区平均线。从此，“生态课题”的研究便留给我们一个可贵的启迪——在教学中，我们应该首先从尊重儿童的天性出发，以童心、童趣、童乐的注重与培育为主脉改革当前的教学。这种改革是由价值的，因为从本质上讲，它与二期

3、课改的精神是可以互相嫁接的。同时，在课题研究中，我们从优化学校整体生态环境氛围出发，开展了以“童谣创作”、“神枪射击”、“梦幻芭蕾”为代表的“童星社团”创建活动。尤其在“童谣创作”社里，学生们通过喜闻乐见的读、诵、写、画等系列童谣活动，性情得以陶冶，品德得以滋养，能力得以锻炼，想像力得到培养，让我们看到了我们一直想看到的那种儿童在童谣传唱与创作中天真烂漫的一面。我们的学校因此呈现生气勃勃景象。今年4月，第一教育署以“童心激扬，多彩的社团我参与，童趣盎然，丰富的活动我快乐”为主题的社团大型展示活动在我校举行，我校数量多、规格高、参与广的各

4、类社团得到来自全区各个层面的领导与嘉宾的高度评价。由此，以“童谣创作”为标志的“童星社团”又留给我们更深层次的思考——在教育里，应该像“童谣创作”社一样，以儿童兴趣为出发点，以儿童快乐为落脚点，“为学生的发展预备各种机会”，创造各种条件让学生尽情玩乐，这才是他们应有的童年生活。于是一种由童谣教育引发，进而开展各项活动，使学生在各类活动里展现天真活泼、愉悦快乐风景的教育思路逐渐浮出水面——13教育需要创新，改革期待深入。一种崭新教育模式的雏形已在在我们心中孕育。展望未来四年，迫切的任务摆在我们面前。如何以新童谣为切入口，做细、做深、做大“

5、新童谣教育”，如何以“新童谣教育”为主抓手，做实、做强、做响“金茂品牌”，适逢浦东新区开展素质教育实验校创建活动，我们认为这是一次契机、亦是一个平台，更是一种金茂多年探索内在的必然……由上为背景，“新童谣教育”的实施方案呼之欲出——一、实践的目的与意义我校“新童谣教育”的初步实践告诉我们，孩子们喜欢童谣，热爱童谣，通过童谣的传唱、表演、创作等系列活动可以起到积极的教育作用，而挖掘蕴涵于新童谣中对儿童尊重的需要且切合孩子心灵的教育思想，进而演绎为具有广泛性、针对性的教育举措，对实施素质教育是一种积极的尝试。首先，童谣是一种形式短小精悍、语

6、言简洁朴实、内容通俗浅显、讲究韵律节奏、适合儿童快乐传诵的儿童文学。它反映儿童的生活、思想感情和他们对现实世界的看法，对美好生活的向往。其次，童谣是一种重要的教育载体。简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然的童谣，是少年儿童思想道德教育的好教材，健康成长的好伙伴，对他们思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成有着潜移默化的作用。再次，童谣是孩子始于摇篮的教育，在我国有悠久的历史，凝聚着人民群众的智慧和丰富的综合知识。因此，童谣可以丰富儿童的词汇，提高他们的表达能力；儿童还可以从童谣中获取新的知识和经验。最后，从生理与心理机制上讲，

7、童谣也能刺激和促进孩子的神经发育。吟唱好的新童谣（区别于当前一些格调低下、内容晦涩、影响孩子健康成长的灰色童谣）有助于孩子调节情绪，增添愉悦因素，进行心灵沟通。在听唱童谣中，孩子的性情得到陶冶。缘于此，著名儿童文学作家、首都师范大学教授金波认为，好的童谣是“孩子的心灵鸡汤”，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。正是由于童谣的独特作用，我们深深体会到，在以学生发展为本的二期课改实践中，学校理应唤起孩子对童谣的热情，把童谣还给童年，让童年回归儿童。基于此，在全面构画新四年的规划中，我们提出一个设想，就是以“新童谣教育”作为实验项目，系统

8、探索以新童谣教育为教育哲学的素质教育崭新模式，以此为抓手，探索素质教育实验学校的运行机制，从而，摸索出一种有创新意义的素质教育模式——新童谣教育。二、概念界定本实验项目“新童谣教育”的基本内涵可以从三方面加