班级工作经验交流

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1、班级工作经验交流-----用“爱”转化最有潜力学生    当过班主任的老师都有感触，一个班级说难管理，也就是集中在几个特别的孩子身上，身为班主任是学生直接德育教育者，能否抓好一个班级，就看班主任在对个别特殊学生的教育转化方面的“功力”了。可是班主任不是神，也有常人的七情六欲，对任何事与人都有好恶之分，当然对于班内的学生也有喜欢与不喜欢之分，老师往往喜欢那些懂事听话、爱学习的学生，往往不喜欢那种自私、爱撒谎，不听话的孩子，但是这些孩子，往往都是班内的差生，即学习和品德双差生，要说让老师真正“爱”这些孩子，真不容易！有时面对这样的孩子都是一种折磨，避之唯恐不及，更何况要去天天关注他们。可

2、是如果采取简单的粗暴或者是置之不理等消极态度的话，毫无疑问这些孩子将是越来越差，一旦他们破罐子破摔，最终走向社会，必将是一个危险品，甚至是颗“定时炸弹”，一旦爆炸，会对社会造成不可估量的损失，鉴于此，身为教育工作者的我们肩上的担子何其重？所以我认为越难教育的学生，我们越应该想尽一切办法去“爱”他们，进而转化他们。一、发挥集体的力量，感受集体的温暖    真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵深处。教育那些特殊的学生，切忌急躁，更不可动不动就发脾气，魏书生说过“人一旦喜欢发脾气，那么他脑中的那根爱发脾气的神经就会很活跃，那么他一遇到问题，尤其是那些经常让他头疼的差生，就

3、会爆发，会愈发愈烈……”因此，首先应该克制自己的情绪，想尽一切办法，把这些学生积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。    对于这些特殊学生应该先跟他们耐心交流，找到他们产生问题的症结所在，然后对症下药。我教过的一个学生叫浩，学习各方面都很差，教他没一周他就突然跑了，扬言要去自杀。焦急的我终于在铁路上找到了他，当请他先回学校时，可他说什么也不跟我回来，我耐心听他讲出原因，原来大家都嘲笑他，欺负他，他感受不到集体的温暖，才想到做这样极端的事。我向他保证同学和老师都会关心他，帮助他的，他才跟我回了学校。针对这件事，我在班内召开了专门的以“关爱”为主题的班会课，请大家学会换位思考，同学们纷

4、纷真诚的向浩道歉，并保证今后不再欺负他，甚至有好几个同学提出要跟他交朋友，这令他大为振奋，我也不失时机地对他加以关注，表扬他的优点，鼓励他的进步，并给予适当奖励，激发起了他的上进心，尽管他有时情绪还有波动，但是整体表现大有进步，不但学习成绩赶上来了，还在班内交到了好朋友，笑容挂在了脸上。二、爱心、耐心和恒心是“法宝”    有人经常说“一把钥匙开一把锁，有多少个学生老师就要有多少把钥匙。”说这种话的人大概没有当过老师，把老师“神化”了，一个老师一般有一把最拿手的钥匙，已经不错了，优秀的教师可能会有几把运用自如的钥匙，要想面对任何特殊学生，你都能找到运用自如的应对教育方法的教师，我至今

5、没见过，见过的特级、优秀教师高于常人的地方就是多了“爱心”，多了“耐心”，多了“恒心”。    由于差生身上往往有令人厌恶的缺点，才造成了同学们与之的疏远，但作为老师要时刻牢记“没有爱就没有教育。”我曾教过一个学生叫峰，他不但从不写作业，上课经常满地爬，浑身脏臭，同学们都不把他当作正常人来看，这样一身缺点的学生无论如何是让人喜欢不起来，我想如果转化他，就先想办法去“爱”他，那就从他的优点入手，用放大镜去看他的优点，这需要极大的耐心，我不断的暗示自己：这个孩子很可爱！果然发现他每天那瘦弱的身影提着大大的垃圾桶去倒垃圾的样子是那么可爱，内心深处升起的是爱怜！由于他家庭比较贫穷，我经常资助

6、他学习用品，偷偷给他带好吃的，他一下子跟我关系拉近了许多，在我面前表现得格外乖，我跟他说的话他当圣旨一样，不但关心班集体，也爱学习了，有一次单元测试居然考了个B。其实这就是爱心、耐心和恒心带来的收获，这个法宝屡试不爽。三、相信学生的进步是螺旋式上升的，需要长期的关注    任何相信一次对学生的转化教育，就一劳永逸的奢想都是幼稚可笑的，学生的进步是螺旋式上升的，允许他们再犯错误，更不要把他们再次犯同样的错误视为洪水猛兽，否则我们对他们的教育就会走进死胡同。仍以我教过的学生为例，有个叫岳的男同学，屡次跟任课老师吵架，有次还动起手来，当我看到他那恶狠狠的眼神时，也有些不寒而粟，针对这样性格

7、的学生，要说爱他很难，最好的办法就是“晓之以理，动之以情”，给他讲冲动带来的不良后果的案例，告诉他“行为决定命运”的道理，有好多次我暗示他：希望他能做老师的好朋友，并委以重任，让他时时感到老师的期待，在多次重犯错误的时候，都没有对他失望，耐心倾听他的辩解，他终于不好意思地说：“其实我也想控制自己的情绪，可是就是管不住自己……”这时我鼓励他：“你已经进步很大了，只需要再加把劲，就更好了！”我们就要珍惜这类孩子心灵中闪光的东西，以他自己的光芒，照亮自己的黑暗。