让范读重回语文课堂

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1、让范读重回语文课堂广东省雷州市客路中学颜瑾【内容摘要】范读是一名语文教师的必备素质，但随着电教器材在课堂的大量使用和教师对范读认识不足，使语文课堂的范读呈现异化状况。导致这种状况的原因有社会客观因素又有教师自身主观因素。语文课堂上教师范读能营造良好课堂氛围和促进学生多方面发展。【关键词】范读异化影响有利发展古人云：“读书百遍，其义自见。”可见朗读在语文学习中的重要作用。朗读是传统的语文学习的方法，也是语文课堂教学必不可少的环节。因为“不朗读，不足以体会文章的音韵之美；不朗读，不足以体会文章的文字之精；不朗读，不足以体会文章的

2、情感之切；不朗读，不足以体会文章的意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新；不朗读，不足以体会文章的手法之巧”。所以，具备范读能力是一名优秀语文教师必备素质。可是，随着网络信息技术的大量普及和广泛应用，各种电教器材在语文课堂上大量使用，使得传统的学习语文方法——朗读越来越不被老师和学生所重视。笔者曾经参加市里举行全市高中语文优质课竞赛，竞赛课堂上的教师的范读或靠多媒体视频、或是靠播放录音机进行，有极个别的老师在课堂上范读诗歌也是不得要领，空见激情，不见对诗歌情感的体会变化，毫无抑扬顿挫之感；平平淡淡，毫无朗读之美。让语文教

3、师的范读出现异化的原因，笔者认为有几点：一、教师过度的依赖现代的电教器材进行课堂范读。随着多媒体教学平台越来越多的装备到教室，也就要求教师要有相应使用这些设备的能力。各级教育部门也把“中小学教师教育技术能力建设”作为老师培训的硬性要求，老师都具备现代教学工具的使用能力。所以语文课堂上所需要任何朗读都可以轻而易举的获得，只要鼠标轻轻一点便可完成范读。我们很多老师就是图这种省事，所以过多选择播放视频或录音来代替教师范读。确实，谁愿意平时的一节课将自己累得筋疲力尽？4从短期的效应来看，采用播放多媒体视频或录音及来代替老师的课堂示范

4、朗读，确实能为上课老师节省很多的时间和减少工作量；但从长期的效应来看，过度依赖现代的教育工具去代替老师必要地课堂朗读，其实是无形中阻碍了语文老师范读水平的提高。一、教师对自己的范读认识不足。一方面，对自己的朗读能力缺乏的信心，总认为别人的东西比自己的要好一些，要不然人家怎么敢传到网络上去呢？不敢相信自己，认为自己的音质不好，声音有些沙哑，害怕自己在学生面前出丑等等，都是教师对自己朗读能力缺乏应有的信心的表现。另一方面，对自己的朗读过度自信，笔者曾观摩过一位年轻女老师在语文公开课的朗读，一样的语速，毫无感情的语调，一脸的木然地

5、读完朱自清的散文《春》。课后评课老师指出其示范朗读的不足时，她说：“我觉得我的朗读还可以呀”。对自己有这种的朗读能力的自信固然可以，但自信到不能正确的判断自己的实际水平而影响课堂教学效果，便不值得肯定了。二、教师平时忽视对自己朗读能力的训练。很多的语文老师平时的上课范读都是临时抱佛脚，没有事先的精心准备，平时有也没有意识地去训练自己的朗读能力，更别说去找相关的资料去借鉴、模仿、吸收，让自己的朗读能力有更深层次的提高。其实，教师在语文课堂教学上进行范读有很大的作用。首先，教师课堂的范读有利于营造恰当的课堂氛围。在一节《水调歌头

6、·赤壁怀古》的竞赛课上，年轻的老师进行课堂的范读，朗读上片时气势轩昂，语调豪迈，特别能够体现“大江东去”“浪淘尽”词境，学生也一片喝彩。但词末“多情应笑我，早生华发，人生如梦。一尊还酹江月”，老师还依旧是激昂的气势，下面的学生有点疑问和茫然。很明显老师没有深入理解词意，所以没能很好的构建恰当的课堂氛围。一堂好的语文课，老师的范读会给学生的情感带来强烈的冲击，师生双方都被感动的场面是经常可以见到的。在课堂教学中，要以课文为依托，以朗读4读为媒介，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，深沉处还它个深沉，欢悦处还它个欢悦，似滔滔江河

7、，如涓涓泉水，像幽幽琴声，若融融春光，把书面的无声语言变成有声的语言艺术。如我在教学李白的《将进酒》时，我备课时查找大量的朗读资料，从中比较、甄别，筛选，在结合自己的理解进行反复演练。在上课时候通过自己激情慷慨的范读把李白宴席上的豪迈悲慨情感表现的淋漓尽致，博得学生阵阵掌声，营造了极为良好的教学效果。教师范读要读中要含真情，读中要融真情，读中要诱真情；让学生在听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融、和谐共振的感情氛围，从而达到营造良好的、恰当的课堂感情氛围。其次，教师课堂的范读有利于培养学生的语言感悟能力。叶圣

8、陶先生曾经说过，文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。所谓语感是指人对语言文字的感知、把握和运用能力，是一个人语文素质的核心因素。语感是连结起课文文本和学生之间的纽带。中学教材中所选的都是名家名篇，其中不乏文质兼美，脍炙人口的好文章，它们大多蕴藏着丰富的情感因