让掌声重回课堂

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1、让掌声重回课堂——有效课堂中的活动设计与教学评价河南省实验中学高辉辉摘要：本文从教学实践出发，分别着重阐明了教学中的课堂活动和教学评价的意义和作用。同时对两者进行了分析，阐述了两者之间的关系。并且结合教学课例，提出了将教学活动与教学评价相互穿插的教学模式。最后提倡在有效教学中，结合教学活动和教学评价，通过激励性的掌声作为评价载体，激励学生的学习热情，提高学生的学习能力。关键词：有效教学、教学活动、教学评价、活动-评价-反思-结论、激励性掌声课堂活动的概念从广义上来说，包括学生与老师在课堂上的一切

2、教学言行；从狭义角度来讲，专指那些在课堂上为完成教学任务而采取的实践活动。我认为，在有效教学的实施过程中，建立“活动化”的课堂是让课堂有效化的重要途径。“活动化”课堂教学是指在课堂学习中，以学生学习兴趣和内在需求为基础，以活动为载体，以学生在活动中的体验、感受、探索、求知、实践为特征，以活动促发展的一种教学方式。与此同时，在“活动化”的课堂中，时刻穿插与教学目标相适应的教学评价是非常重要的，否则教师所设计的教学活动很容易偏离主题，使得一些教学在热闹的背后多了一些担忧。那么我们究竟需要怎样的教学活

3、动和教学评价呢？1．教学活动广义的“教学”是指所有教的人指导学的人进行学习的活动。狭义的教学是指在学校内进行的课堂教学活动。教学活动的构成要素：1受教者（学生）；2施教者（教师）；3教学目的；4教学内容；5教学方法；6教学环境。各因素之间的关系，学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点，它决定着教育目的的制定。教育目的又影响着教学内容的选择和编排。教学内容、教学对象和教学目的确定后，在一定程度是就决定了教学方法的选择和使用。在明确了一节课的教学目标后，教师所要思考的是如何组织学生展开一系列的

4、活动，以保证教学目标的高质量完成。在以往的教学过程中，教师很容易走入误区，在一堂课中知识的讲述占到了绝大部分甚至达到“满堂灌”的程度，这样的教学可能在知识的掌握上能看到短期的效果，但是一节课下来，教师讲得累，学生听得也很疲惫，更重要的是，在一味接受的教学氛围下，学生记住了知识，却很难学到能力。长而久之，学习兴趣便会逐渐下降，教学效果也会降低。新课标实施后的课堂上，我们可以惊喜地发现，知识的掌握已经不是教学的唯一目标。新教材的设计理念中，能力的培养成为了教学的主要任务之一，而“灌输式”的教学模式显

5、然已经不能很好地适应这样的理念，于是教学活动在课堂中遍地生花。通过活动的展开，学生在掌握知识的同时，自主学习、探究式学习、交流合作的能力得到了很大程度地提高。2．教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。当教学目标确定后，课堂教学中的一切行为便当为教学目标服务。因

6、此，在教学准备中，教师需要设计与学习目标相匹配的评价，以便在整个教学进程中时刻了解学生对知识的掌握和理解，以此来判断学生的学习情况，从而进行预测、反馈与指导，促进教与学都能按照有效的目标引导方向进行。在课堂中的教学评价则相对比较简单。因为时间的局限性，课堂上的评价与反馈多是以师生语言的交流为主要载体的。3．实际教学中活动与评价的穿插在《免疫失调引起的疾病》一节的教学过程中，当讲到过敏反应时，我做出了这样的教学设计：教学过程教师活动学生活动设计意图过敏反应导入播放视频《春来过敏知多少》，引出本节课

7、第一个话题：过敏认真观看视频贴近生活，引人入胜。能很好地吸引学生的注意力基础扫描1.提出问题：你对过敏知道多少？展示课前学生分组调查的调查报告，分别进行咨询，师生共同讨论生活中实在发生的过敏反应。2.提出问题：过敏是凭空发生的吗？通过学生的回答引出过敏原概念并举例3.由过敏原引出视频《猕猴桃过敏》，并引导学生总结过敏反应发作特点1.思考老师提出的问题，搜罗回忆生活中的过敏现象，报告之前作出的调查结果，并进行描述，相互交流2.思考并回答教师提出的问题，掌握过敏原的概念3.认真观看视频，阅读教材相关

8、内容，在教师的引导下总结过敏反应特点将问题、讨论、视频和讲解相互穿插。注意教学与现实生活的联系，让知识更贴近生活重点探究1.提出问题：过敏作用是怎样产生的。并播放视频《过敏反应的产生》。2.展示图片《过敏反应发生机理示意图》，提出问题，、导学生阅读课本相关内容，并展开讨论。（问题一：过敏原第一次接触机体，会否引发过敏反应？问题二：在防治过敏的过程中，我们应该怎样做？）3.以问答交流的形式，师生共同归纳总结问题答案。1.认真观看视频，初步了解过敏反应的产生机制2.观看图片，阅读课本22—23页相关