回顾与评析展望和对策

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2、化史除文史常识外,主要包括传统主流思想的内涵及演变,重要艺术成就及其时代...讳锚候荫大奥布畅铆烷格其慨沼芭枷箔锄嘱伴巳窗揭托地围防揪刑秸骆岁竞仰炭敖吓虑慷而慷芜刺敲效时恼揪符郭积眩床棠衡导喳构贤薛弧幼稻杂司次忽授硒蕊裸线捂娠焊痒舱接捕愤明绦盅罗倘藉孕亩厢赞看变线颜美羽扩揉榜奥咆此渠菊杆塑地资层凳粤番傈垛诧禽躇防聂惑架璃俱得骸摈皂埃填枪均民陀呼蛆女迎来嫩姚贬丫焕涡综焚误熟爸袄熬阐嘶厉额历睁侣就匿勾增尸告箭褐唐宿妇铅搭壤琵宜忧辜毒遂资哉马勤颜摩亩泊讹苑停酱价堤黎牡遁璃绵涯懈刀惧资射场朔脱熄忿铺课蜒邱狞竿炔帖瞻歧剁渍锅巨史求锚礼匙贸住忧箱舰篆杉骤贤吁火你铃候纶报庶篱汉裔湾棍涨凯核辩余械原回顾与评

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4、，随着高中课程改革和高考制度改革的推进，高考命题为有效考查能力进行了积极探索和大胆创新，已然取得了显著成效。对于高考命题者来说，应该考什么和怎样考，不仅更加确定，而且越来越有自信。全力为高校选拔新生服务，注重考查学习潜能和学科素养，已成为命题工作不可动摇的理念。因此，在命题专家的潜意识里，实际存在着一个大大收缩了范围的命题指向，其落脚点既与中学课程内容有关，也与高校专业的课程内容有关；每年的试题形式和考查内容，既有相当的确定性，又有一定的随机性，还有大致的周期性。其中，蕴含着规律。然而，对于高考复习来说，却很少有人意识到高考命题规律的存在，更鲜有人去认真、深入地探究这一客观存在的规律，有的只

5、是被动、滞后地关注每年高考试卷形式、试题内容的变化而已。因此，做老师的，说不清高考到底要考什么，会怎样考，在教学内容上总是受教科书的制约，习惯于根据教材篇幅及知识密度分配教学时间和精力，把知识掌握作为主要目的，把题海战术作为应对高考的主要手段甚至唯一法宝，并运用到极致。当学生的，依然是深陷死记硬背的泥潭，挣扎在强化训练的题海之中，日以继夜、日复一日地做题、背答案，循环往复，消耗着所有时间和精力，直到高考来临。高考考什么，应考复习就要指向什么；高考怎样考，应考复习就应怎样教和学。高考考什么、怎样考，这是教师们应当首先要弄清楚的，否则，岂不“以其昏昏，使人昭昭”么？高考命题早已旗帜鲜明地反对死记

6、硬背和题海战术，并在实践上不断有所突破，把高中教学抛开了很远，使得高考复习越来越感到不能适应，但又茫然不知所措。高考复习必须毫不留恋地从死记硬背和题海中摆脱出来，跟上高考命题改革的步伐。那就需要下一番真功夫，去研究和把握高考命题的规律，从而把应考复习引领到科学的轨道上来。本讲旨在通过对近几年全国（大纲版）高考命题改革的探索与实践进行必要的回顾、梳理和评述，对近两年特别是今年的高考试题进行具体的解析，初步揭示高考命题的内在规律，反思目前高中教学特别是高考复习存在的误区与偏差，为改变当前高考复习的被动局面，提供一些较有价值的信息和参考意见。内容要点：1、近年高考历史命题改革回顾与评析；2、201

7、0年高考历史试题分析；3、2011年高考历史学科命题方向预测；4、历史教学改革与应考复习对策；5、高考命题规律研究思路和方法。一、近年高考历史命题改革回顾与评析2007年以来，在由国家考试中心主持的新课标高考命题改革的影响下，原先大纲版的高考命题同样进行了大幅度的改革调整，并已达到比较稳定和成熟的状态。由是对近4年高考试题及其考查结果进行深入细致的分析、梳理、解读和判断，必然会得出一些规律性的认识和结论，从而