第四课专制皇权的不断加强

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1、第四课专制皇权的不断加强教案7-7第四课专制皇权的不断加强1．教学内容分析：（1）分析课标要求：课标要求了解明朝内阁清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，而还要求学生能列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。由于本节内容涉及君主专制制度发展变化的核心内容，而由于本教材的第三课主要描述中央与地方的斗争情况，即描述地方政治制度的演变时，其中还讲述了汉代及北宋中央政治制度的演变，因此，为了更好地让学生了解掌握君主专制制度的演变及特点，本课教学设计将第三课的中央政治情况同第四课的联系起来，系统

2、讲解中央中枢权力体系里皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点。（2）本课教材内容的地位与作用：本节主要通过阐述从汉到明清中央政治制度的演变原因，演变情况及影响，使学生了解中央政治制度演变的特点是专制皇权不断加强，而明清时期专制皇权更是发展到顶峰。而了解专制皇权的不断加强是学生了解和比较第三四单元古代、近代、西方民主政治的基础，同时还有助于了解近现代中国人民推翻专制，建立并完善民主政治的艰难而漫长的历程，使学生更好理解现代中国的民主建设，培养学生的民主意识，珍惜民主权利。（3）本节重点：中国古代中央政治制度的特点;明清君主专制

3、的空前强化对中国社会发展的影响。本节难点：明清君主专制的空前强化对中国社会发展的影响。2．学情分析：（1）从学生已有的认知水平和能力状况看：他们在初中时已简单学过这些制度下的机构设置情况，但仍处于认识的感性阶段，因此，授课过程中要注意根据学生原有的知识经验引导学生将认识从感性阶段上升为理性阶段，培养学生从史实出发，发现问题、分析问题、解决问题的能力。（2）学生存在的学习问题：高中学生有强烈的好奇心和求知欲望，但他们感兴趣的往往集中在直观教具和有趣的历史事件上，这就要求历史教学要有直观性和趣味性，能充分调动学生的学习主动性和积极性。并

4、且他们有表达自己观点的欲望，因此，精心设计一系列的问题引导学生去探究，帮助学生自主学习，是有必要的同时也是符合新课标要求的。3．教学目标设计：（1）知识与能力：本节要求学生掌握汉代的中朝制、唐代的三省六部制、新课标高中历史必修（1）第一章第四课岳麓书社第四课专制皇权的不断加强教案7-7北宋的二府三司制、元代的一省制、明代废丞相设内阁、清代军机处的设立等知识。通过引导学生对各个朝代下中枢权力机构的设置的学习，培养学生透过现象看本质的能力。（2）过程与方法：通过让学生搜集的材料或者筛选材料，引导学生从材料中获取有效信息，培养学生搜集材料

5、运用材料的能力。通过引导学生依据史实比较分析明清皇权与以往皇权的不同特征，培养学生运用比较思维能力。通过引导学生讨论君主专制的加强对中国社会发展的影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过引导学生了解中央中枢权力体系里，皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强这一特点，培养学生透过现象看本质的能力。（3）情感态度与价值观：通过学生自主讨论分析君主专制制度对中国社会的影响，让学生深刻了解民主政治的建立和完善是经过了一个漫长而艰难的历程，培养学生为社会主义民主的完善而努力。通过分析讨论君主专制加强对中国社会的消极影响，使学生更加珍惜自己

6、的民主权利，正确对待当今中国在民主方面取得的改变。4．教学策略设计：（1）教学方法设计：本节内容涉及皇权与相权的斗争，学生比较感兴趣，并且对明清时期的皇帝的了解相对多一些，因此，为了充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，可采取由学生自行搜集的材料的方法，并且在此基础上引导学生在材料基础上发现问题、分析问题、解决问题的探究式教学方法。搜集材料教学方法的具体做法是将学生分成六组，每组学生负责汉、唐、宋、元、明、清其中一个朝代，要求每组学生找出能体现皇权与相权权力关系的该朝的例子，（如果学习时间较紧，条件有限，老师可以事先准备一些材料

7、，让学生在这些资料中筛选所需，当然鼓励学生自己寻找各方面的材料。）这样既可以使学生加深认识又可以调动学生的主动性。同时采用的方法还有图示法、讨论法、诱导法、情景教学法新课标高中历史必修（1）第一章第四课岳麓书社第四课专制皇权的不断加强教案7-75．教学过程：流程教学活动注释导入老师：展示《康熙王朝》的“百官上朝”情形图片和近年人大代表大会召开的情形图片，要学生联想，同是商量国家大事，不同时代的两图表现出有什么不同？学生：观察后回答（服装差别、人物、地点、皇上一人坐着大臣站着，今天是与会者都坐着……）问题带入新课：清代皇帝的权利怎么那

8、么大？皇权是如何一步步的集中过？导入新课多媒体课件展示图片（这样学生直观对比，重点看到清代君主权力至上独裁和今天的民主平等）板书：专制皇权的不断加强讲授新课(一)汉朝1．安排第一组的学生上台讲述能体现汉景帝时皇帝与丞相的权力实例。2．