请给予“教室边缘”更好的关注

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1、请给予“教室边缘”更好的关注请给予“教室边缘”更好的关注请给予“教室边缘”更好的关注请给予“教室边缘”更好的关注请给予“教室边缘”更好的关注　　课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”包扩三层含义：一是课程要着眼于学生的发展，二是面向每一位学生，三是关注学生全面、和谐的发展。其中“面向每一位学生”是教师职业道德规范对教师提出的基本要求，也是教育公平、公正的重要体现。很多学校也在醒目的位置写着“为了一切学生”，这说明随着新课程的推进，许多学校和教师的教育观念确实发生了很大的变化，教育的公平、公正正在逐步实现。　　但是笔者在十几年的教学实践中，却看到一个延续至今而

2、且是普遍存在的不公平现象：教师安排座位不是依据学生的身高、视力等因素，而是把“优等生”、有望升学的学生安排在教室中间靠前的几排，“差生”则分布在“教室的边缘”。这种座位的编排无形中把一个班的学生分成了“三六九等”，坐在“黄金地段”的“优生”无疑是班上的“贵族”，坐在“教室边缘”的“差生”自然地沦为“贫民”。在这样的环境中，“优生”必然产生优越感，而“差生”则自卑、自暴自弃，甚至产生逆反心理，仇视“优生”。“差生”和“优生”之间矛盾冲突不断，师生之间隔膜很深，整个班级呈现不和谐的局面。　　党的十六届六中全会明确提出了“构建社会主义和谐社会”的奋斗目标，学校也提出了“创建平安和谐校园”的口

3、号，而“和谐校园”的形成离不开一个个和谐班级的创建。作为教师特别是班主任怎样才能消除生生之间、师生之间的矛盾，促成班级和谐气氛的形成呢?　　一、教师要一视同仁地对待每一位学生　　前不久，北京师范大学在北京、安徽、甘肃、浙江等地进行师德现状调查，在开放题“老师最让你感动的地方是什么?你从老师那里获益最多的是什么?你对老师有那些希望?”的回答中出现频率最高的一个词是“一视同仁”。无独有偶，上海师大曾经对45000名学生进行调查，结果有84％的被调查者认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”；92％的认为“偏私和不公正”是最不能原谅的教师品质缺陷。而现实生活中，教师对“差生”漠视甚至歧视的现

4、象是比较普遍的，这种教育的不公必然会导致师生之间心理或行为上的冲突，出现不和谐的现象。 　构建和谐班级，融洽师生关系，首先要转变观念，正确认识师生之间的关系。教师应该认识到，每个学生都是一个有独立人格的个体，教与学的关系既是一种制度性的授受关系，也是一种人格上完全平等的人际关系。师生之间不仅是“师徒”关系，更应该是朋友关系。其次要在教学中做到公平、公正，对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能作到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶作标准。消除在课堂提问、座位安排、作业批改、班级活动安排和所犯错误的处理等方面歧视性做法。　　为了尊重和保护儿童的权利，19

5、59年第14届联合国通过了第一个关于保护儿童权利的国际性条约——《儿童权利宣言》。联合国儿童权利委员会副主席汉姆柏格对《儿童权利公约》基本精神的四个原则作了具体的说明，其中对“无歧视性原则”的说明是，所有儿童都应当受到平等的对待，不应受到任何歧视或忽视。可见，将儿童视为平等的人格主体予以尊重是当今世界普遍性要求之一，我们也可以把教师对学生的歧视和忽视看作是对儿童权利的一种践踏。在一个部分学生的权利遭到践踏的集体中，“构建民主、平等、和谐的师生关系”也就成了一句空喊的口号。　　二、教师要给予“教室边缘”更多的关注　　构建和谐班级，仅有对学生的一视同仁是不够的。由于那些“差生”长期生活在“

6、教室边缘”，他们受到教师和其他同学的歧视和忽视太深、太久，他们一直背着沉重的包袱在艰难地爬行，他们总是用怀疑甚至敌视的目光看着老师、同学和整个社会，他们的心灵已伤痕累累。要想抚慰他们受伤的心灵，消除他们心中的“仇恨”，帮助他们扬起生命的风帆，教师必须在公平、公正的前提下给予他们更多的关爱。　　第一，教师要在学习生活上给予他们更多的照顾。在座位的编排上，不仅要考虑身高、视力等因素，还要考虑怎样安排更有利于他们的发展；在批改作业时要格外认真、仔细，要巧妙的运用批语鼓励他们；在课堂提问时，要有意识的设计一些比较简单的问题让他们回答，不能把眼光仅仅盯在少数“优生”身上；在开展班务活动时，要有意

7、识的给他们搭建一个展示才能的舞台，让他们在这些活动中找回自信、获得成功；在生活上，要问寒问暖，对家庭困难的学生要想办法给予帮助。　　第二，教师要不断的鼓励他们，帮助他们树立自信心。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”而这些长期被冷落、被忽视的学生更渴望得到别人特别是教师的理解和赏识。我们要善于发现他们身上的闪光点，抓住一切机会，利用各种方式表扬他们，也许你的一段批语、一句表扬的话、一次点头、一个微笑