激励性教学语言之我见

《激励性教学语言之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、激励性教学语言之我见激励性教学语言之我见　　在语文课堂教学中，适时真切慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，还能强化学生的行为，扩大和释放思维能量。在语文课堂教学中，我适时妙用激励性语言，课堂教学效果良好。　　一、激励性教学语言，给学生以勇气和自信。　　在课堂教学中，我们常常遇到这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。究其原因，默不作声者，或因性格内向而羞于发言，或因基础不扎实而对老师的问题没有把握。　　怎样让他们大胆、自信地发表自己的见解呢？我总是以这样的语言来激励他们。如在课堂上我提出问题后，看到有些同学想举手而

2、又不敢举手，我总是这样对他们说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，我走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，我会大声把答案公布于众，给予赞赏，并适时引导：“你看你说得多好呀！下次你自己大声地告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，我则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“你说得很有道理，还有谁来补充？”对于错误的答案，我会话锋一转说：“他已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，

3、呵护学生的自尊心和自信心。　　二、激励性教学语言，为学生体验成功搭设了舞台。　　俗语说：“树怕剥皮，人怕激气。”其实际上含着极大的鼓动成分，用在好处，即可激发人的勇气，替自己去执行任务，这也就是所谓的“激将”。　　例如：在培养学生的发散思维时，就可以安排如下的练习：“请同学们写出描写‘雨大’的词语，越多越好”。这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性，就会激发学生尽可能写出描写‘雨大’的词语。有时还可以用“这样思考多好!”“回答得真棒！”等语言来鼓动学生，使他们继续探究下去，信心十足地去寻求更完美的答案。　　另外，天真活泼是学生的天性。所以，越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出

4、他们的创造性思维。而有时候学生的创作是在非正规的教学场景中迸发出来的。如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈的比划，成功后的高声欢呼等。有时候为了尽可能地营造出这种活跃、富有生机的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的语言来“煽动”每一个学生，这就是语言的“煽动”性。　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。但在表扬激励时，教师应注意灵活表达，既要能树立学生自信心，满足其荣誉感，也不宜言过其实，让学生盲目自大。同时，还要

5、注意语气语调的使用，对于成绩较好的同学，宜采用比较平静的语调，避免优生产生一些不必要的傲气，让他们继续努力，争取更好的成绩。对学困生，则采用直接表露欣喜的语气，让其对自己的成功有深刻的印象，逐步培养学习的自信。　　三、激励性教学语言，给学生以努力的方向。　　教师在评价时要善于抓住学生在回答问题的过程中所表现出来的思维、语言表达、方法、策略等方面的信息，使学生更加清楚自己的努力方向。比如，“说得精彩极了！老师要把最高荣誉送给你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考。用自己的嘴去表达。”融学习方法的指导于激励性评价之中，此时所总结的规律、阐明的学法

6、等特点容易被学生所接受，效果更佳；“他的看法你同意吗？你有什么不同意见？”诱导学生学会表达与倾听；“你能第一个回答问题，真勇敢！”激励学生敢提问题、愿提问题；“请同学们大胆地猜一猜，可能是什么原因？”鼓励学生大胆猜想；“谁还有与众不同的想法？”发掘学生的创新潜能。江苏高邮外国语学校 赵桂珠