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时间:2018-04-27
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1、高一语文第二册《剃光头发微》教案 ●教学目标 知识目标 1.积累词语,掌握“发微、睥睨、丰姿、濯濯、差池”等词的读音、词义,并学会运用。 2.理解文章的主旨。 能力目标 1.理清行文脉络,整体地把握文意。 2.体会本文因小见大的写法,理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。 3.品味本文语言的幽默与讽刺意味,逐步提高鉴赏能力。 德育目标 引导学生多观察,善思考,正确认识生活中的各种现象,敢于直面黑暗,鞭挞丑恶,做一个深思慎取,思想有品位的人。 ●教学重点 理解本文所包含的深刻道
2、理,学习作者善用类比,联类引申的写作手法。 ●教学难点 1.理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。 2.品味本文语言幽默讽刺,富含深意的特点。 ●教学方法 1.合作探究法。教师应充分信任学生,凭他们的智力、思维品质是可以妥善解决问题的。即便有奇谈怪论,相信在集体交流时,自会得到纠正,在讨论中相互启发,查缺补漏,定会获益不匪。教师应大胆放手,让学生成为课堂真正的主人,成为学习的真正主人。 2.品读法。用审美的眼光看待作品,既体会杂文的思想性,又赏析其文学性,逐步提高阅读鉴赏能力。 ●教具准备 多媒体、投影仪
3、 ●课时安排 1课时 ●教学步骤 [教学要点] 默读课文,整体把握文意;合作研讨,探究本文所包含的道理,体会其思想性;揣摩语句,品味本文语言的幽默与讽刺意味,体会杂文的文学性。 [教学过程] 一、导语设计 杂文在立意选材上常常以小见大,从平凡的生活现象落笔,谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剃光头发微》,看看作者从剃光头事件中发现了什么。 二、整体感知文意 1.学生默读课文,对课文进行圈点勾画,画出关键语句,画出不懂的地方。 教师督促学生积累词语,多媒体显示: 发微:从细微的事物说开
4、去。 睥睨(pì nì):斜着眼看,形容高傲。 丰姿:风度姿态,也作风姿。 濯濯(zhuó):光秃秃的样子。 差池(chā chí):差错、错误。 2.理清行文脉络。 提问:文章着重谈了哪两项内容? 明确:谈了“剃光头”“掌权”两项内容。 提问:说说本文从“剃光头”谈到“掌权”的行文脉络。 同桌之间讨论交流,然后自由发言。 明确:本文先从头发谈起,从清末的剃发留辫谈到石达开对理发师的平等对待,引出本文的话题——剃光头的报道。接着开始分析论证,从罪犯剃头谈到现在“不剃”是为了保护头颅、讲究美观,从理发师拒绝给乡下
5、人剃平头,认为乡下佬只配剃平头谈到理发师握剃头刀而为所欲为,然后巧妙联结,类比引申,由剃头谈到掌权。 三、合作研讨,探究本文的深意 1.学生齐读最后两段。 2.提问:本文所谈的重大的社会问题是指什么? 明确:指有少数人玩弄权术、以权欺人,为所欲为,危害民众利益,破坏党的形象。 3.合作研讨,突破难点 提问:如果只保留关于剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字,把其他内容全部删去,也能构成一篇文章,你觉得这样改好不好?为什么? 学生思考。 教师要求学生举手示意,统计认可这种改法的人数,然后持相同观点的人组成一个方
6、队,两个方队展开现场辩论,各自陈述理由。 甲方:我方认可这种改法。理发师轻视乡下人,只给乡下人剃光头,由此生发开去,握剃头刀的人有权决定剃与不剃,那掌权的人就有权决定一切,一事一议,主题更集中,结构更明了。 乙方:我方反对。这种改法将会影响文章主旨的表达、结构的安排。 理发师由于一己之见决定剃还是不剃,这一己之见是偏见,不可取。理由如下:一,理发师对剃光头认识不清。历史上虽曾有剃光头的罪刑,但隋唐以后就废止了;现在许多国家罪犯剃头,不是刑罚,而是出于习惯或便于辨识;大胆假设,罪犯剃头也只是出于卫生考虑。综合以上几点,剃光头已绝无政治、人格
7、的因素,只是一种客观的普通的生活习惯。二,理发师仍有城乡的等级观念。殊不知,理发师受社会轻视的地位已发生了质的改变,理发师有了权,又如何能倚仗这种握剃头刀的权轻视他人呢? 理发师手握剃头刀就随意决定剃与不剃,那掌权的人手握大权随意处置他人,就不言而喻了。 如果去掉1、3、4段,会削弱文章的批判力度,使议论空泛,不够具体,而且缺少了文章特有的历史厚重感和浓浓的文化气息。 原文结构漫而有序,杂而不乱,开合有致。去掉1、3、4段,结构过于单薄。 学生集体评议,并做现场点评。 教师总结:理不辩而自明,两方同学各陈其词,让人信服。相比之下,
8、乙方同学理由充足,思路清晰,表现较为出色。让我们用掌声感谢他们的精彩发言。 四、品读课文,体味语言幽
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