肖培东：武汉教学《周亚夫军细柳》课堂实录

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1、肖培东：武汉教学《周亚夫军细柳》课堂实录【点击进入名师肖培东专栏，阅读更多内容！】武汉初中用的还是鄂教版，我要教的《周亚夫军细柳》他们都没有读过，教材是下午课前五分钟发给他们的。真好，这样很真实。我也没教过一次，这样就更好了。我们一起学习！有的时候，我就是把自己清零了再去思考教学的——把自己当做学生。“教了四十多年的书，最终把自己教成了孩子。”于永正老师就是这样开心地说的。这样“孩子”气的语文老师，岁月的刀能在他脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到他的心上的。“因为童心未泯，所以我备课时，常常觉得自己是两个人——一个是‘老师的我’，一个是‘学生的我’。‘老师的我’的任何一种想法，

2、都会遭到‘学生的我’的质疑；获得了‘学生的我’的同意之后，才能写在备课本上，才能实施。不但备课，就是上课、处理学生的问题，安排学生活动时，‘学生的我’肖培东：武汉教学《周亚夫军细柳》课堂实录【点击进入名师肖培东专栏，阅读更多内容！】武汉初中用的还是鄂教版，我要教的《周亚夫军细柳》他们都没有读过，教材是下午课前五分钟发给他们的。真好，这样很真实。我也没教过一次，这样就更好了。我们一起学习！有的时候，我就是把自己清零了再去思考教学的——把自己当做学生。“教了四十多年的书，最终把自己教成了孩子。”于永正老师就是这样开心地说的。这样“孩子”气的语文老师，岁月的刀能在他脸上刻上深深的、密密

3、的皱纹，却刻不到他的心上的。“因为童心未泯，所以我备课时，常常觉得自己是两个人——一个是‘老师的我’，一个是‘学生的我’。‘老师的我’的任何一种想法，都会遭到‘学生的我’的质疑；获得了‘学生的我’的同意之后，才能写在备课本上，才能实施。不但备课，就是上课、处理学生的问题，安排学生活动时，‘学生的我’肖培东：武汉教学《周亚夫军细柳》课堂实录【点击进入名师肖培东专栏，阅读更多内容！】武汉初中用的还是鄂教版，我要教的《周亚夫军细柳》他们都没有读过，教材是下午课前五分钟发给他们的。真好，这样很真实。我也没教过一次，这样就更好了。我们一起学习！有的时候，我就是把自己清零了再去思考教学的——

4、把自己当做学生。“教了四十多年的书，最终把自己教成了孩子。”于永正老师就是这样开心地说的。这样“孩子”气的语文老师，岁月的刀能在他脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到他的心上的。“因为童心未泯，所以我备课时，常常觉得自己是两个人——一个是‘老师的我’，一个是‘学生的我’。‘老师的我’的任何一种想法，都会遭到‘学生的我’的质疑；获得了‘学生的我’的同意之后，才能写在备课本上，才能实施。不但备课，就是上课、处理学生的问题，安排学生活动时，‘学生的我’也常常站出来，给我提个醒，告诉我应该怎样做。不应该怎样做。”前辈们真懂教书！《周亚夫军细柳》，选自《史记》，写的是汉文帝到周亚夫的细柳军

5、营慰问军士的事。这周亚夫，可真是厉害。汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。可到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。司马迁用对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。这“细柳”也因此成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。“嗟乎，此真将军矣！”文帝这样赞叹，还“称善者久之”，了不起！阅读先要扫清字词障碍。看看注解，再想想，哪些字词得加深印象？“军细柳”的“军”，驻军，是个动词，这词可得先明白，“军细柳”是“军于细柳”之意。“将以下骑送迎”可能会读破，学生会读成“将以下/骑送迎”，其实是“将/

6、以下骑/送迎”。“之细柳军”的“之”和“称善者久之”的“之”得清楚各自意思和用法。“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，这句中号几个动词要记住。“天子且至”的“且”，“居无何”，“于是天子乃按辔徐行”，“天子为动，改容式车”，“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”奇怪了，难读的都是写汉文帝的语言，看来，天子就是威风！怎么教呢？一看目录，哈，自读课文！开心了，教学生自己读呗！再一看思考探究题，又哈了，四个题目就是最好的自读提示，最好的教学设计。1、熟读课文，简要复述文中故事。想想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”2、细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托

7、的写法，对刻画人物起到了什么作用。3、一词多义“军”“劳”“之”“居”4、课外读《史记》中的人物。这四个题目涵盖了文章的大多数内容和知识点，教学简单明朗。教材会提供给你诸多教学资源，学会利用！第一步，介绍《史记》，自读课文，解决难读字、难写字，解释词义。（思考探究3，文中其他难懂的字词句）（附：在实际教学中，学生自己找出“曩”“辔”“彀”“揖”“介胄”“棘门”“被甲”等字词的读音、字形加以巩固，当场完成音形义的掌握。学生自己找出“军”的两种意思的理解，“之细柳”和“久之”的“之”