深入地把握，情境式地引导——品德教学反思

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1、深入地把握，情境式地引导——品德教学反思 沙岭镇东干河小学 王丽媛　　新课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，特别是课程改革的出发点是密切学习内容与儿童生活的联系。我们的教材就是利用学生已有的生活经验，结合现实生活中存在的问题，通过设计与学生生活密切相关的社会环境，社会生活和社会关系的学习主题，引导学生逐步认识生活适应社会，形成基本的道德观价值观和初步的道德判断能力。　　  基于这一思想，我在教材的备课，内容的选择与呈现，都是以学生的视角，联系他们的生活实际，通过活生生的生活案例，让学生在自己的生活情境中体验和感悟。　　  同时仅仅依靠学生原有的生活经验是不够的，而是要求教师关注社

2、会的发展和变化，重视教学要与本地区的实际相结合，随时调整教学内容，这样才能够保证课程内容的现实性，增强学生对本课程的亲近感。通过活动，通过引导和帮助，使学生思考和尝试的范围不断扩大，以此为基础使他们向更成熟更高级的水平发展，使他们原有的生活经验得以拓展和提升。　　  基于以上几点，要求教师在备课时，只有深入把握了教材的灵魂，进行情境式地引导，才能走进儿童的内心深处。现以《尊重与理解》一课来和大家共同探讨　　一．    谈话导入，拉开序幕，享受美好　　教学的第一个环节，教师首先情感导入。师：“俗话说得好，远亲不如近邻，在我们家的东西院前后院，有没有和你家特别要好的邻居呢？他们喜欢你吗？你喜欢

3、他们吗？为什么这么喜欢呢？”这样富有乡土气息的情感导入，一定极大地激发了学生内在的情感需要，这样势必会出现“小手如林”的场面。此时在学生自豪地讲述喜欢与被喜欢后，再趁热打铁，扩大谈话内容，让学生讲讲：你们的邻居喜欢你的父母吗？这样在融洽的气氛中娓娓道来。这个话题的抛出既触到了孩子的心灵，使“尊敬”一词在孩子的眼前渐渐清晰具体，又为下面的教学进行了情感铺垫，让学生从此踏上了情感的涓涓溪流中……　　二．    笔锋陡转，情境起伏，对比感悟　　在孩子们还沉浸在浓浓的邻里之情时，师话锋陡转，又创设问题情境，质疑问难：居家过日子，哪有舌头不碰牙的？哪有饭勺不撞锅沿的？你与邻里之间有没有过不开心的时候

4、呢？是什么事让你心烦意乱呢？　　生：说出自己心里的烦心话。　　师：从中选取一两个典型的案例来共同切磋。让“理解他人，心中有他人”在学生的心目中渐渐明朗。　　　　在这个环节中，为了激发学生的参与热情，采取到“居民委员会”申诉，居民委员会成员群策群力共同帮助出主意的形式来进行。（生自愿组成委员会，师在其中主持引导）在这里要让生知道邻里之间本来就没有什么大事，怎么处理有时不能光凭谁是谁非，还有时需要我们让出那么一小步，以和为贵，赢得邻里之间金钱无法买到的和谐与默契。　　　　师：小结过渡：当你与邻居和和睦睦时是什么心情？当你家与邻居家闹矛盾时是什么心情呢？是呀，谁不愿天天生活得开开心心呢？那怎么才

5、能让自己高高兴兴呢？到底好邻居应该怎么做呢？在此基础上，师建议生共同讨论制定文明居民公约。采取的形式是以小组讨论，师生共同修订完善文明居民公约。　　在这个环节中，我又打破了教材上原有的教学顺序。将理解中的正反两方面颠倒过来教学。学生一定会从强烈的情感反差中悟出深刻的道理。于是尊重与理解这样抽象的概念定会在学生的心里扎下根来。接下来的制订公约也一定会在老师的引导下汩汩流出。　　三．    小品表演，聚焦情境，体验实践　　在学生制定公约之后，再次给学生创设了两个生活中的场景。　　小品1：两家邻居的孩子在外玩耍时因一点小事而争吵了起来，后纷纷向家长告状，两位家长是怎样处理这件事呢？　　小品2：两

6、家邻居一家养狗，一家有鸡。有一天，这只狗跑到了邻居家把邻居家的鸡刚下的蛋给吃了。这家邻居气势汹汹来问罪，他们是怎样处理的呢？　　通过这两个身边经常出现的故事情境，让学生再一次投入到生活当中，去感受其实心中有他人就是这么简单。　　四．    谈古论今，延伸课外，自我约束　　师围绕一个真实故事“六尺仁义巷”这一教材本身的教学资源，娓娓道来，让学生从整个事件的前前后后，来深刻体会尊重与理解，心中有他人，不仅是我们开心生活的内心需要，同时也是我们中华民族美好的传统美德，渊远流长。接着师将本课的教学内容延伸课外，完成品德课最后一个环节，也是最终的目的。制定一个邻里之间行为评价表。以每周一评的方式来进

7、行自我评价。从而真正实现了品德课本身的意义与价值。　　制定的表格如下：　　评价星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日满意不满意通过这样的课后追踪评价形式，来约束生的行为，来指导实践。　　总之，在这堂课上，教师只有真正地深入地把握教材，创造性的使用教材，同时用学生所喜闻乐见的形式，在情境中来引导学生走进教材的灵魂深处。在心与心地沟通交流中获得思想与行为的净化与提升。